電教媒體讓英語課堂“靚”起來

王　莉

利用電教媒體,提高初中英語課堂教學的質量,是實施素質教育的主渠道。在教育資源、教育手段多元化的今天,仍以一支粉筆、一本教科書來完成英語教學,已不能滿足新課程對于教學理念、教學方法和課程設計思路的新的要求以及教學手段更新和多樣化的需求。而多媒體教學以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式,把學生帶入一個有聲有色的世界中,使學生學得開心,教師教得輕松,并陶冶學生的情操。

1 多媒體輔助教學使新課的導入更簡潔鮮明

“好的開始是成功的一半。”新課的導入是一堂課的開始,也是關鍵之一。課的導入要簡潔明了,使學生更快地理解教師的意圖,不迷惑。如何去做,才會收到最佳效果,一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺,一段小視頻能將一個故事生動地展現給學生,一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。

如筆者在講初中新目標英語“Go for it Unit 11 Section A”時,利用幾副動作的圖片教學詞匯run、have a breakfast、take a shower、go to bed等,學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯想,很容易學會這些生詞,而且還非常感興趣。如果教師只是簡單地告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法,那學生即便學會了,也會覺得很乏味,不會收到好的效果。

再有,教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力,從課間的活動中快速轉移到課堂中來,激發學生的求知欲。教師加以適當的提示和講解,學生就會對本課有整體的認識,能夠更好地配合教師完成教學任務。多媒體導入新課簡明、生動、易操作,創造生動語境,激發強烈興趣.

2 善于創造生動語境,激發學生強烈興趣

語境是在具體的情景中抽象出來的對語言活動與參與者產生影響的一些因素,這些因素系統地決定了話語的形式、話語的合適性和話語的意義。中國的學生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善外語學習環境,徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況,必須采納先進的教學方法與手段。我國已提出教育要現代化,要面向未來。好的教學方法需要好的教學手段;科技含量高的教學手段(電教媒體)反過來將促使教學方法的變革。因此,充分利用電教媒體是外語教學改革的客觀要求和有效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點,能創造豐富多彩的語境,使課堂教學情景化、交際化,引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習,使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時,由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點,可以適應中學生的年齡和心理特征,滿足他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理,激發學習興趣。

愛因斯坦說:興趣是最好的老師。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學過程中,經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景,要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具,費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話,效果就會大不一樣:色彩鮮明的人物畫面,配以對話性的文字(從外部飛入),再配以適合的音樂。如描述生日時,播放“Happy birthday”這首歌,再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等,這樣就形成栩栩如生、鮮明靈活的教學情景,很大程度上吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。學生滿腔熱情地參與活動,參與交際,形成師生、生生之間互動交流,與教師共同完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到想學、樂學、善學。

3 突破教學難點,提高課堂效益

教學過程中往往會遇到種種教學難點,英語教學也不例外,要實現最優化的英語課堂教學,取得高質量的課堂教學效益,突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀,而又與科學知識的概念、定義或某種規律直接聯系的實際事物,通過電教媒體,可以跨越時空,成為可感的“直接”經驗。電教媒體隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。

如初三英語有一課介紹太陽系,其中有很多星球的名稱。這種科普文章很難讀懂,學生學起來又沒有興趣,用傳統的教法很難上好這課。為了把這課上得生動、形象、有趣,可播放一段錄像介紹太陽和圍繞太陽運轉的行星,教師結合錄像,配以圖片講解課文,將學生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化,化難為易,在課堂教學中有效地突破難點。

運用多媒體教學可以有效地利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的,如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一,教法缺乏多樣性、趣味性,造成學生分化、效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道、多元化的,集合聲音、圖像、動畫和文字為一體,這樣,抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式,可以調動學生參與活動,調動學生積極性,發揮學生潛力,從而達到最佳學習效果。

總之,電教媒體應用于英語課堂教學,對于課堂教學的優化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異,這就要求教師結合英語教學具體實踐合理選擇,有機結合電教媒體,適性而用、適時而用,從而提高現代英語課堂教學的效益。

4 多媒體輔助教學,優化聽、說、讀、寫訓練

聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能,也是中學英語訓練的基本要求。據心理測試表明,視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用聲像視覺手段,可以有效地提高學習效率。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與,有效地提高了聽和讀的質量。

首先,多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成可感知的聲音、可視的情景,解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題,使更多學生參與教學過程,提高教學質量。

其次,運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音,看英語錄像,標準的發音更具吸引力,錄像聲情并茂,為學生形成語感,提高說和寫的能力打下基礎。

說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學生的說和寫的內容,縮短學生的訓練周期,提高教學質量。

總之英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語,親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此,英語教師在英語教學中,除了合理有效地使用教科書以外,還應該積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節目,錄音、錄像資料,直觀教具和實物,多媒體光盤資料,各種形式的網絡資源,報紙雜志等。教師在教學中積極使用電教多媒體資源,能激發學生學習興趣,開闊學生視野,拓展學生思維方式,提升學生的英語文化素養。

(作者單位:湖北省鄖縣劉洞鎮九年一貫制學校)