加強校園文化建設　推進高職創(chuàng)業(yè)教育

洪　娟

摘要:校園文化是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標與內容的重要方式和途徑,校園文化建設對創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的影響,高職院?？梢酝ㄟ^校園文化建設推動從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才,文章對如何在校園文化建設中推進創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才做了一些探討。

關鍵詞:高職院校;校園文化;創(chuàng)業(yè)教育

1989年11月底至12月初,聯(lián)合國教科文組織在會議報告中首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”這個概念,此后,創(chuàng)業(yè)教育逐步引起人們的重視,特別是隨著我國高等教育大眾化進程加快,就業(yè)壓力增大,社會各界對創(chuàng)業(yè)教育的呼聲高漲。江澤民同志1999年6月在第三次全國教育工作會議上的講話中指出“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,通過教育部門的努力,培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,就可以為社會創(chuàng)造出更多的就業(yè)機會,對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用?！盵1]朱镕基同志2002年7月在第四次全國職業(yè)教育工作會議上明確強調:“職業(yè)教育要切實辦出特色,注重培養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神?！盵2]但事實上,雖然經過學校的教育和校園文化的熏陶,高職院校畢業(yè)生通過自己創(chuàng)業(yè)而就業(yè)的人數(shù)很少,且創(chuàng)業(yè)者的成功率很低,這不能不引起我們對高職院校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的深思,文章擬就高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設略作探討。

校園文化的內涵

校園文化是人類社會文化體系中重要的有機組成部分,是以社會先進文化為主導,以師生文化活動為主體,以校園精神為底蘊,由校園中所有成員在長期的辦學過程中共同創(chuàng)造而形成的并為學校成員普遍接受和信奉的共同的價值觀念、道德觀念、校風和學風、行為準則及其與之相適應的物質文化系統(tǒng)。它反映學校的管理水平和精神風貌,是一個學校精神文明和物質文明的綜合體現(xiàn)。高職校園文化是在高職學校中生活的每個成員所共同擁有的校園價值觀和這些價值觀在物質上與精神上具體化的文化形態(tài),其本質特征是“育人”,是影響學生社會化的重要因素,其范圍已超出學校的常規(guī)教育,影響廣度和力度很大,校園文化可分為深層的精神文化、中層的制度文化、淺層的行為文化、表層的物質文化。

校園文化對高職創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育要求受教育者形成較為完整的創(chuàng)業(yè)基本素質,具有較強的創(chuàng)業(yè)意識、良好的創(chuàng)業(yè)心理品質、較高的創(chuàng)業(yè)能力,形成綜合性的知識結構,著重培養(yǎng)經營管理能力和綜合性能力,具有較強的社會適應性和應變能力,初步形成開創(chuàng)性個性。

校園文化“將創(chuàng)業(yè)教育的目標和內容外顯化、物質化、行為化,落實在具體的微觀的教育教學的運作過程中,體現(xiàn)在教師和學生的行為中。”[3]教育的效果主要是通過其培養(yǎng)的對象體現(xiàn)出來的,校園文化對創(chuàng)業(yè)教育的作用主要凸顯為對學生各項創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。

1.校園文化的導向性有利于學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

良好的校園文化是開展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動的重要條件,通過價值取向導向、行為目標導向、規(guī)章制度導向,引導學生樹立創(chuàng)業(yè)的自我意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的興趣,產生創(chuàng)業(yè)的需要和動機。同時,校園文化建設與思想政治教育的結合也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)社會意識,使青年學生在形成社會義務感、社會道德感、社會責任感、社會使命感的基礎上,樹立起為集體、為國家、為社會艱苦奮斗,勇于開拓,不斷創(chuàng)新的遠大理想和宏偉志向。這一內容是創(chuàng)業(yè)教育的重點和難點之所在。

2.校園文化的廣泛性有利于學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在校園里,校園文化的種類越來越多,校園文化呈現(xiàn)廣泛性,從校園文化活動的組織者來看,學校各部門、黨團組織、學生會、學生社團、各班級都是校園文化活動的組織者,不同的組織者從不同的角度設計符合自身特點的活動,使校園文化活動呈現(xiàn)廣泛性。廣泛的校園文化活動為具有不同知識結構乃至思維方式的學生提供了彼此學習交流的機會和平臺,他們互相影響,互相熏陶,實現(xiàn)思想的碰撞,在潛移默化中實現(xiàn)人文知識與科學素養(yǎng)的交融、滲透,達到知識結構的完善和能力素質的提升,而一個人的創(chuàng)造力與他的知識結構是否合理有著密切的關系,因而,在知識和能力的貫通的同時,學生的創(chuàng)業(yè)能力也得到了培養(yǎng)。

3.校園文化的先進性有利于學生創(chuàng)業(yè)心理品質的培養(yǎng)

高職的校園文化對學生人格的全面發(fā)展具有導向作用,一方面,校園文化建設者“根據社會和時代的發(fā)展要求,根據人的全面發(fā)展方向,按照一定的教育目的和培養(yǎng)目標,確立一種新的價值目標體系、生活方式,形成一種文化精神和文化氛圍,對學生起著引導作用和潛移默化的熏陶作用。”[4]高職學生在校園文化所標示的價值目標引導下,選擇和設計自己的價值目標、生活樣式,塑造自己的健康人格,形成良好的心理品質。

另一方面,學生是校園文化的享受者、參與者、建設者、創(chuàng)造者,豐富多彩的校園文化活動,能幫助學生根據自己的需求、興趣、特長在校園文化生活中發(fā)現(xiàn)自己、豐富自己、證實自己、完善自己、發(fā)展自己,為其健康人格的塑造創(chuàng)造條件,從而使學生形成比較穩(wěn)定的心理狀態(tài),保持良好的心理態(tài)勢,進一步促進其創(chuàng)業(yè)心理品質的培養(yǎng)。

4.校園文化活動的協(xié)作性有利于學生創(chuàng)業(yè)團隊精神的培養(yǎng)

具有較強的團隊精神和與他人協(xié)作的能力,已經被公認為是成功創(chuàng)業(yè)者必須具備的重要素質。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一項重要內容就是培養(yǎng)團隊精神、協(xié)作能力。學生在組織和參與校園文化活動的過程中,無論是在制定活動目標時,還是在活動開展過程中所體現(xiàn)出來的競爭精神和合作態(tài)度,都需要學生具有極強的組織管理能力和協(xié)作能力,需要把組織者和全體參與者的智慧挖掘出來,把積極性調動起來。從這個角度上講,校園文化活動對學生團隊創(chuàng)業(yè)精神、協(xié)作能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

高職校園文化建設中

突出創(chuàng)業(yè)教育的主題

校園文化是一種群體文化,它是學校這種特殊的社會群體在長期辦學實踐中形成的,并為學校成員所普遍接受和信奉的共同的價值觀念、道德觀念、校風和學風、行為準則及其與之相適應的物質文化系統(tǒng)。它反映學校的管理水平和精神風貌,是一個學校精神文明和物質文明的綜合體現(xiàn)。在當今提倡素質教育的時代背景下,我們加強高職學生的創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才,就必須將創(chuàng)業(yè)教育滲透于校園文化建設的各個方面,在校園文化建設中突出創(chuàng)業(yè)教育的主題。

1.重塑校園精神文化,明確創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念和目標

“校園精神是學校成員共同理想、共同追求、道德標準、價值取向、工作學習態(tài)度、行為規(guī)范的綜合體現(xiàn),對于學校的生存和發(fā)展具有凝聚、導向、激勵等功能?！盵5]校園精神能使人們的思想意識和行為得到一定程度的維系、鞏固和規(guī)范,并成為師生共同的行為準則和行動口號。因此,高職校園文化建設,必須要著力培育校園精神,在當今形勢下,在培育校園精神的過程中,更要注重創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),如科學精神、求真精神、求實精神、民主精神、開拓創(chuàng)新精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神、競爭進取精神等。重塑學校精神文化,明確培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的辦學理念和目標,要大力倡導躬身踐行,在實踐中不斷升華這些精神,從而最大限度地調動師生員工的積極性和創(chuàng)造力。

2.完善校園制度文化,保障創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的效果

在校園制度文化的建設中,注重適應創(chuàng)業(yè)教育的要求,為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。其中最重要的有三個方面:師資隊伍、教學改革和管理體制。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的學生,就必須要有相關能力的教師隊伍,學校要對教師進行專門培訓,選聘一些具有創(chuàng)業(yè)和實踐工作背景的教師對學生進行指導,也可校企合作、聘請兼職教師來校指導。如學校定期選調一批有潛能的教師到新加坡培訓,和國外一些技術院校進行技術交流與合作,開闊了教師的眼界,提升了教師隊伍的業(yè)務能力和素質。

在教學中,改革教學內容和教學方式,在教學內容中加入一些創(chuàng)業(yè)教育相關課程,在教學方式上更多強調案例教學和實踐教學,建立創(chuàng)業(yè)教育的課程體系和教學模式。如學校在自編校本教材中,將創(chuàng)新和就業(yè)相關知識作為教學的重要內容,教學中,時刻強調學生的創(chuàng)新性。

在管理體制上實現(xiàn)剛性與柔性的結合。實行完全的學分制,并通過雙學位制、主輔修制和選修制,為學生破除過窄的專業(yè)限制,發(fā)揮多方面的潛能提供制度上的保障。努力探索“管嚴”與“管活”的新途徑和新方法,給學生以更多的自由空間和時間。

3.突出校園行為文化,營造創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的氛圍

以校園文化活動為載體,通過豐富多彩的校園文化活動、社會實踐活動等,擴充創(chuàng)業(yè)教育空間和教育效能,營造創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的氛圍,如學校開展的“校園創(chuàng)業(yè)文化藝術節(jié)”和“科技創(chuàng)新文化節(jié)”系列活動,“我心中的創(chuàng)業(yè)之路”演講賽、“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、擇業(yè)就業(yè)”辯論賽、“我與創(chuàng)業(yè)教育”征文賽、“創(chuàng)業(yè)設計”、“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽、計算機網頁設計大賽、職業(yè)技能競賽等活動培養(yǎng)學生的組織能力、表達能力、動手能力、交際能力、集體精神和協(xié)作精神,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)觀念,鍛煉和提高了青年學生進行科技創(chuàng)業(yè)的實際能力和綜合素質。

4.再造校園物質文化,豐富創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑

任何一種文化的傳播必須要一定的物質載體,學校要根據創(chuàng)業(yè)教育的目標、任務、內容和要求,在校園的學習、生活環(huán)境等物質環(huán)境建設上,盡量體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主旨和目的,在校園廣播、校園網絡、黑板報、宣傳欄、墻報等宣傳陣地上,并轉化為全校師生的自覺行動,把創(chuàng)業(yè)教育的思想貫穿于高職學校的各項具體工作中,盡可能地形成有利于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人文環(huán)境,豐富創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑,同時,在學校劃定的“創(chuàng)業(yè)園”及在校內外建立的學生實踐基地都為創(chuàng)業(yè)教育提供了物質保障,擴大學生展示自我、發(fā)揮自我的渠道。

參考文獻

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