淺析小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)

苗愛萍

摘要:兒童美術(shù)教育是人的基本素質(zhì)教育中的一種,是促使兒童用繪畫來表達他們的思維方式、認知領(lǐng)域,發(fā)展他們的思維能力和表現(xiàn)能力的一門學(xué)科。兒童畫美術(shù)教學(xué)的目的在于依據(jù)教師本身的特色教學(xué),使孩子們對兒童美術(shù)中的兒童畫領(lǐng)域產(chǎn)生興趣,并充分挖掘兒童時期的獨特潛能,促進兒童心智的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:兒童畫;教學(xué);美術(shù);創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)課,首先應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣,這是至關(guān)重要的。因為興趣對兒童來說,是學(xué)習(xí)的主要動力。兒童時代是天真爛漫的時代,兒童在繪畫方面有其獨到的天性,從天趣盎然的兒童繪畫作品中,人們可以深切感受到兒童的行為來自其本身成長的需要。他們試圖借助繪畫活動的過程來儲存自己對外部事物的認識及理解,借以表達自己的情感及意識。這種潛意識的兒童心理行為,使繪畫成為兒童的第二語言,在兒童的健康成長中起著重要作用。因此,兒童畫教學(xué)對兒童的影響是深遠的,它能給兒童帶來樂趣,能夠開發(fā)其潛能,使得兒童對外界事物有本能的認知。

一、兒童繪畫的特點

通常我們把兒童期界定為3~12歲,其中,4~9歲是典型的兒童心智期。通過對兒童繪畫作品的分析,兒童的心智具有“現(xiàn)實性”和“泛靈性”特征。所謂的“泛靈性”指兒童總是賦予物質(zhì)世界以心理的特征,正如他們總是賦予心理存在以物質(zhì)的特征一樣;反過來,在他們眼里,物質(zhì)世界似乎是有心理活動的,是有人性的,他們不會根據(jù)物質(zhì)世界自身的規(guī)律來解釋世界,而是根據(jù)自己的想法和愿望來判斷事物。兒童在繪寫涂畫過程中,鍛煉了手、眼、腦協(xié)調(diào)能力和操作能力及其思維開發(fā)能力,他們通過繪畫活動去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,在獲得美術(shù)繪畫技能的同時,其觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等諸多基本能力也得到了極大的提高。

兒童畫充滿著天真爛漫、稚拙、單純的情趣,是孩子認識生活,展現(xiàn)其心理活動的真實寫照。絕大多數(shù)兒童不能很好地用語言來表達他們的內(nèi)心世界,然而就在他們信手涂鴉之間, 真正的藝術(shù)便誕生了——這就是藝術(shù),屬于孩子的藝術(shù),也就是我們談到的兒童畫。兒童對觀察對象所產(chǎn)生的理解是膚淺的,他們的知覺主要由刺激物的特點和個人興趣、愛好所決定。他們基本上只專注對象引人注目的地方,一開始只會對局部發(fā)生興趣,忽視對象的整體,觀察事物常常籠統(tǒng)、模糊,較注意事物表面的、明顯的、無意義的特征;對事物間細微的差別難以覺察,不能表述,往往看不到事物之間的關(guān)系,更不善于揭露事物的有意義的本質(zhì)特征。

二、兒童繪畫的表達方式

作為孩子的啟蒙老師,我們通常是通過兒童的語言以及肢體動作來體會他們的想法和內(nèi)心世界的,但是,兒童也可以通過繪畫來表達他們的內(nèi)心世界。因為兒童繪畫是非理性的,是即興發(fā)揮的,也就是以隨著感官所接觸到的事物為藍本,采取看到即接收,接收即表達的方式來表達他們對自然界的感知。由于天性使然,加之對新事物的感知,兒童在創(chuàng)作過程中往往是隨意地表達,這種無拘無束的畫法不僅是他們外在興趣的表達,更體現(xiàn)了藝術(shù)的真諦——毫無修飾、回歸自然。他們的畫放任自流、隨意發(fā)揮、超越想象、超越規(guī)則,這種表達方式完全是“原生態(tài)”畫法,不追求“活靈活現(xiàn)”,不追求“大家風(fēng)范”,只在于“即興發(fā)揮”,只在于“本能感知”,運用他們獨特的表達方式來表達他們的內(nèi)心世界,以及天真爛漫的思維。

在美術(shù)教學(xué)中,兒童畫是兒童們用自己獨特的思維方式以及簡單的表達方式把他們所感知到的大千世界復(fù)雜的景象,通過兒童天真的思維加工器,抽象概括成他們自己的獨特的、簡便易學(xué)的繪畫符號。這種符號的基本特點是:一筆一個結(jié)構(gòu),一筆一個畫面,再反復(fù)地形成圖形,最后構(gòu)造成他們自己的繪畫。兒童畫有其獨到的表達方式,他們的畫不合常理而又有畫理,無意中與自然相通,與畫道相契。兒童畫以心靈智慧為筆,以獨特感知為墨,通過簡單勾勒,來畫萬事萬物之相,之后又反過來以萬事萬物之相表達自己的內(nèi)心世界,這樣就做到了心與萬物的相通。只要我們教師能夠仔細分析他們勾勒的簡單線條,就不難發(fā)現(xiàn)其中的特點。如果把這個規(guī)律“編譯”出來,將會看到兒童畫造型的奧秘。那就是兒童在創(chuàng)作過程中,使他們所認知的世界萬物通過情感得以表達、得以宣泄。

三、提高兒童畫學(xué)習(xí)興趣

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)愛好

從一定意義上說,培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣比教給他知識要重要。古人云“授之以魚不如授之以漁”,要真正地讓孩子領(lǐng)略繪畫領(lǐng)域的樂趣并重視學(xué)生成功感的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的情緒力量,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認為在教學(xué)過程中可以多舉辦活動,適當(dāng)表揚,不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點與成績,用欣賞的眼光對待學(xué)生。只有這樣,才能使得學(xué)生以愉快的心情來共同配合老師的指導(dǎo)教學(xué),達到師生雙邊活動的高度統(tǒng)一,達到興趣與愛好的融合、情感與知識的升華。

2.保護兒童繪畫天性

兒童畫本身的特點就是自由涂鴉,隨意表達。自從兒童對外界事物有感知以來,就會運用簡單的線條、鮮艷的色彩來非常自由地、輕松地,甚至放肆地表達他們的內(nèi)心世界。這是發(fā)泄自己心中的感覺,是最難得的童心流露,是最原始的創(chuàng)造活動!盡管在有些大人的眼里,他們的即興之作簡直就不像畫。但是,正是因為有了這個原始的“涂鴉”,有了他們對世界的獨特感知,才會有將來豐厚的繪畫底蘊以及獨特的思維模式,才會有將來驚人的創(chuàng)造和想象。因此,作為孩子的啟蒙老師我們一定要注意并保護孩子的繪畫天性,保護他們的創(chuàng)作之源。

四、實施兒童畫教學(xué)的意義

前面提到,兒童美術(shù)教育是人的基本素質(zhì)教育中的一種,是促使兒童用繪畫來表達他們的認知,發(fā)展他們的思維和表現(xiàn)能力的學(xué)科。繪畫可以擴大兒童的視野,增進兒童的體驗。與此同時,兒童在繪寫涂畫過程中,鍛煉了手、眼、腦協(xié)調(diào)能力和操作能力,以及思維開發(fā)能力,他們通過繪畫活動發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,在獲得美術(shù)繪畫技能的同時,觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等諸多基本能力也得到了極大的提高。作為孩子的啟蒙老師,我們一定要知道兒童畫教學(xué)的目的,在于要通過兒童思維方式的表達工具之兒童畫來體會他們幼小的內(nèi)心世界,了解兒童在不同年齡階段對不同事物的自我感知、自我表達的方式,以及繪畫時所體現(xiàn)出來的獨創(chuàng)的思維模式,以發(fā)揮他們天真的童趣,并促進兒童心智的全面發(fā)展,最終使得孩子們能夠身心全面進步,能夠完美地度過美好的童年時光。

教兒童畫畫,重在啟發(fā)、引導(dǎo),重在激發(fā)兒童學(xué)畫的興趣。孩子只有始終保持對美術(shù)的濃厚興趣,才能在輕松的環(huán)境中學(xué)到一些基礎(chǔ)知識和基本技能,在潛移默化中各方面的能力才能得到培養(yǎng)。但是,簡單的挖掘是不夠的,教師還需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生從自己的作品中尋找優(yōu)點,汲取知識,建立自信,建立興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外,教師也要學(xué)會寓教于樂,能夠讓孩子在體會繪畫樂趣的同時也能夠真正地感知到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣,才能夠真正地使得孩子們能夠長期、持久地?zé)釔劾L畫,能夠認真地體會繪畫給他們帶來的樂趣。

總之,兒童畫是孩子們感知世界的一個窗口,兒童畫教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動,教師不但要體會兒童們的內(nèi)心世界,還要體會他們的喜、怒、哀、樂,同時還要使其掌握繪畫造型的特點和繪畫發(fā)展的規(guī)律,并立足于兒童的興趣、經(jīng)驗和技能的實際情況,進行有效的引導(dǎo)和啟發(fā),鼓勵兒童積極探索,不斷創(chuàng)新,充分體驗創(chuàng)造的成就感與滿足感。只有這樣,才能使兒童的創(chuàng)造潛能得到更加有效的培養(yǎng)和發(fā)展,才能使得兒童能夠更好地發(fā)揮他們純真的天性來提高他們的動手能力。

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(作者單位:江蘇省淮安市實驗小學(xué))