電機工程與應用電子技術系生產實習初探與實踐

董嘉佳　曾　嶸　曹海翔　于歆杰

開展實踐教育是建設世界一流大學，培養拔尖創新人才的有效途徑。清華大學電機工程與應用電子技術系(以下簡稱電機系)一貫重視實踐教學，根據學校22次教育工作討論會提出的“加強實踐教育、培養創新人才”重要會議精神，明確了“培養基礎扎實、創新能力突出的電氣工程專業人才”的總體目標，建立了較為完善的實踐教學體系。生產實習工作是電機系實踐教學體系的重要組成部分，抓好生產實習的改革工作，是構建實踐教學體系、實現電機系人才培養目標的重要環節。

一、建立穩定、長效的校外生產實習基地

1校外生產實習基地的建設模式

電機系以實習基地建設為改革的切入點，從電氣工程學科的人才培養目標出發，確定了“走出去”的基地建設原則，積極利用電氣工程行業背景的巨大優勢，在學校的大力支持和其他院系的積極配合下，與電氣領域的頂尖企業在人才培養方面建立起長期戰略合作伙伴關系，促進人才培養與實踐接軌，建立了一批校外生產實習基地。

學校采用了“集合式”的基地建設模式。建設一個“基地集合”，學生可以分散到集合中的各個基地去，這樣既減輕了每個企業的負擔，同時也為學生提供了更多的選擇。生產實習模式改革的第一年，在學校的大力支持下，我系與其他院系積極配合建立了施耐德電氣公司和上海電氣集團有限公司兩個校級生產實習基地，共有48人自愿參加了集中實習，約占全系參加實習學生總數的40％，參加集中實習的學生均表示實習效果非常好，收獲頗豐。隨著學生對集中實習的逐漸認可，自愿參加集中實習的人數逐年遞增。

2校外實習基地的選取原則

電機系目前是全校參與建設校級生產實習基地最多的院系之一，這就從根本上為學生生產實習工作的順利進行提供了保障。但我們不是盲目追求“量”的積累，而是在保證“質”的前提下，嚴格把握基地建設的“度”。實習基地的選取原則有以下幾點

一是確定性。確定了“精而新，紅而專”的基地選取基本條件。所有基地都是處于國際國內電力行業領先地位的大中型企業，具有精湛的生產工藝和較強的綜合技術開發能力、自主創新能力，確保學生能夠接觸到“新鮮出爐”的學科前沿知識和技術。電機系生產實習工作的指導思想之一是將素質教育與專業教育相結合。

二是互異性。實習基地應各具特色。電機系大三夏季學期的生產實習作為一門重要的必修課，不僅是本科人才培養不可缺少的重要環節，也是實現本科和研究生兩個階段無縫銜接和引導學生就業的有效途徑之一。因此，在進行基地選擇時，我們十分重視基地的“多元化”，希望建設一批特色實習基地。我們現在參與建設的5個校級實習基地各具特色：既有知名外資企業，又有國有大型企業，既有電力設備制造企業，也有電能生產企業。基地格局的多元化，可以使學生結合自身的發展規劃、興趣愛好，選擇適合自己的實習基地進行實習。

3深化合作，保證基地建設的可持續性

在學校的組織、支持下，電機系與實習基地簽訂了《本科生專業實踐基地共建協議書》，舉行了正式的簽約、授牌儀式，使合作關系更加規范、更具約束力。同時，積極探索與生產實習基地間新的合作模式，如與實習單位合作組織課程設計競賽，積極引導學生就業，促進科研項目合作等。

二、“集中——分散型”實習模式相結合

無論是集中實習，還是分散實習，都無法與實踐教學的發展相適應。為了更加有效地發揮這兩種實習模式的優點，電機系制定了“堅持集中實習為主，支持部分分散實習”的基本指導原則，形成了“集中——分散型”的生產實習模式。所謂“集中——分散型”實習模式，并不是指高度集中型與高度分散型的簡單加法，而是更強調集中因素與分散因素的相互融合，使其交互作用，以適應當前生產實習工作的發展，而這兩種因素的交互作用集中體現在實習支隊的組隊模式和實習過程的組織管理上。

在組建實習支隊時，我們采取“二次組隊”的模式。首先，在第一次組隊時，學生可以自愿選擇集中或是分散模式。將學生分成了參加集中實習和分散實習的兩大“陣營”。其次，分別在兩大“陣營”中進行二次組隊。如果選擇分散實習模式的學生可以采用分散方式，自行聯系實習單位，與實習單位溝通制定實習計劃，自行前往完成實習。但是，系里對分散實習作出了統一要求：要保證每個分散實習支隊的人數在3人以上；所有分散支隊必須在實習開始前的規定時間內將實習單位出具的正規的實習計劃上交系教學辦公室進行審核，審核通過后，才可以進行分散實習，實習結束后學生還要上交實習單位的評價意見等。

如果學生選擇集中實習模式，學生要在系教學辦公室統一組織下，在已有的集中生產實習基地集合中進行自主選擇，組隊后在教師的帶領下到各基地進行集中實習。集中實習的前期聯系工作是由系教學辦公室集中完成的，實習計劃是由系教學辦公室、帶隊教師和實習單位共同制定的，而實習過程則是由學生、帶隊教師和實習單位協同完成的。實習中，帶隊教師將對學習過程、學生的日常生活進行統一管理。整個過程中，雖然集中因素占主導地位，但也有分散因素的作用。正如前文談到，我們有多個各具特色的集中實習基地。學生可以根據個人意愿和愛好，在集中實習的“實習基地集合”中進行自由選擇，分散到各個實習基地中去；部分支隊會把學生實習的崗位進行細化，學生可以在實習開始前自主報名選擇崗位，實習過程中各支隊會根據實際情況將學生分成幾個小組進行實習等。

三、科學的運行機制是生產實習順利進行的有力保障

1科學的管理體系

電機系的生產實習工作整體管理采用了如圖所示的管理組織結構，保證了院系對實踐教學資源的統籌安排、合理配置和系領導對實踐教學工作的統一指揮。管理體系自上而下層層相關，這對于生產實習至關重要。因為校外生產實習的管理本身有其特殊性，大量學生離開校園，到電力行業的生產第一線，極有可能發生各種突發事件，需要一種聯動機制，對生產實習過程實行動態管理。對于實習過程的管理，我們采取了“三線并行交叉”的管理模式，即由帶隊教師、實習單位指導教師、各支隊長3個管理角色同時實施管理，3個管理角色既分工又協作。

所謂“并行”，是指3個管理角色的管理職能在時間上是并行發生的：所謂“交叉”，是指3個管理角色的管理職能在內容上是相互交叉、互為補充的，三者構成了一個“互動體”。帶隊教師和實習單位指導教師對學生實習的指導可以互為補充，這樣使得學生的學習效果更好。而支隊長是由學生擔任的，他們能第一時間獲得學生的信息，及時反饋給帶隊教師。因此，這種管理結構可以實現對實習過程的動態管理和對實習中突發事件的快速高效反應。

在這個管理結構中，帶隊教師對學生的整個實習過程全面負責，對整個生產實習的管理工作至關重要。系教學辦公室對帶隊教師統一進行遴選，對其思想素質、管理能力、實踐教學水平等嚴格把關。

2有效的激勵機制

在生產實習的管理體系中，我們建立了一套較為有效的激勵機制，希望能最大限度地調動和發揮帶隊教師和每名學生的積極性。

一是充分調動帶隊教師的積極性。電機系經過認真討論，制定了相關的政策：帶隊進行生產實習工作的教師，按3學分課程計算相應工作量(生產實習為3學分課程)；結合系里制定的《電機系青年教師參與學生培養公共服務的管理規定》相關要求，給予帶隊教師與擔任班主任工作的教師相同待遇。

二是充分調動學生的積極性。電機系每年都會遴選出優秀的、專業對口的帶隊教師指導學生進行生產實習。帶隊教師可以通過實習進一步了解和熟悉本行業的發展現狀和現實需求，為今后的科研和教學提供有力支撐。教師本人在帶隊實習過程中以身作則、一絲不茍的學習態度對學生就是很好的激勵。

為了進一步鞏固學生的實習成果、促進各生產實習支隊間的實習成果交流、鼓勵和表彰在生產實習中成果顯著的學生，從而進一步全面提高生產實習質量，我們組織制定了《電機系本科生生產實習優秀成果評選辦法》。在實習前，向學生公布該辦法，以此激勵學生在實習過程中認真表現，充分調動學生的潛能。實習結束后，根據該辦法每年評選出一定數量的生產實習優秀成果，給予一定的物質獎勵：系里還會將學生的生產實習報告匯編成冊，在學校和系里留存：把實習過程中拍攝到的相關儀器、設備、器件等的實物照片，生產實習過程中學生學習、生活等的照片制作成光盤，在系內播放。

3細節管理

我們十分重視實習工作的細節管理，力求實習管理的規范化、人性化。如以往實習報告格式不統一，給實習后報告的匯編工作帶來了極大的麻煩，同時管理上也不規范。對此，我系統一制定了實習報告的模板。為了確保學生的人身安全，我們除了遴選責任心強的帶隊教師進行全程管理外，每年還為帶隊教師和學生購買實習期間的人身保險等。

四、實習效果與改革計劃

通過改革，電機系的生產實習工作有了進一步提高，在2005年度校生產實習先進單位評比中，以總分第一的成績獲得金獎。帶隊教師和參加實習的學生也紛紛表示收獲頗豐。

電機系的生產實習工作雖然取得了一定的成果，但仍存在一些有待改進和提高之處。在今后相關工作中，我們要從以下方面加以改進：

1深化實習形式和內容的改革

對于學生，參加實習最重要的是讓他們感覺到通過生產實習可以把以前的課程串起來，促使其對所學知識融會貫通。目前，電機系參與建設了5個校級生產實習基地。全系80％以上的學生會在大三暑假去其中某個基地進行生產實習。這種形式有效地把課堂所學和生產實踐結合起來，讓學生認識到課內知識的重要性，給學生提供了應用課內知識的廣闊舞臺。但毋庸置疑，當前的生產實習中參觀的成分較多，學生親身參與并對企業有所貢獻、在學術創新方面有所收獲的成分較少。解決實際生產中的具體問題需要學生綜合應用所學知識并積極開展研究性學習，這有利于培養學生的學術興趣。我們鼓勵學生將生產實習過程中產生的問題在大四秋季學期提交SRT，鼓勵學生帶著問題組成小組進行研究性學習，鼓勵學生自行尋找指導教師。如果研究進展順利，學生可將該問題作為綜合論文訓練題目進一步開展研究(甚至替代綜合論文訓練)。這種解決工業生產中實際問題的過程完全符合清華大學老校長蔣南翔“真刀真槍做畢業設計”的指導思想。

2進一步完善考核指標體系

學生在一門課程結束時，都會期望得到教師正確的評價和理想的分數。生產實習是3學分的必修課程，推薦讀研時會記入學分成績，因此這門課程的成績對學生來說是十分重要的。而這門課程又有其特殊性，并不像其他課程那樣，可以通過考卷來評定成績。生產實習是一個動態考核的過程，必然給成績的評定帶來一定難度。因此，應該建立一個“剛柔并濟”的考核指標體系，力求得到較為客觀的成績評定結果，使成績起到真正的激勵作用。

建立一個剛性的考核指標體系，是指對所有學生的共性考核指標，如對生產實習技術報告、生產實習思想總結、實習紀律表現等進行統一的硬性規定，詳細規定這些指標在實習總成績中的權重值。而各實習支隊的實習計劃又不完全相同，各有特色。因此，還要給各支隊一個空間，制定各自的特色指標，進行個性化評定。

3完善基地的后期維護措施

實習基地的后期維護與基地的建立同等重要，要依托學校教學、科研等方面的優勢，建立校企間良性的互動，深化校企間更多層面、更深層次的合作。在科研方面，建立實習基地與電機系長期穩固的合作關系：在就業方面，能夠有較多的優秀畢業生選擇到實習基地或相關單位工作。這兩條對于穩固實習基地是非常重要的。

誠然，電機系在實踐教學的改革過程中進行了一些有益的探索和實踐，取得了一定的成績。但實踐教學的改革是新時代的新課題，它不是一蹴而就的工作，還需要我們鍥而不舍地努力和持續不斷地探索。