談素質教育下歷史教學中學生能力的培養

李武紅

〔關鍵詞〕 歷史教學；自學能力；

課堂筆記；聯系

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

02（B）—0058—01

改革開放以來，隨著我國基礎教育的不斷發展，中學歷史教學的改革也在不斷深入。但由于長期受“應試教育”的影響，也由于教學研究方面的局限，中學歷史教學還存在著許多問題。特別是進入20世紀90年代以后，在認識和處理歷史教學與學生能力培養關系問題時，出現了某些教育機構、教育部門在指導歷史教學過程中，一味推廣某一種教學模式，從而忽略了“百花齊放，百家爭鳴”的教學方針。

我認為，在素質教育大背景下的歷史課堂教學中，教師應從歷史教學的規律出發，正確地、有創見地指導學生掌握歷史知識學習的最佳途徑和方法，采取多種多樣行之有效的形式來培養學生的能力。

一、注重培養學生的自學能力，增強學生學習的獨立性

自學能力是學生搞好學習的必要條件。學生一旦具備了自學能力，就增強了學習的獨立性，就能獨立地獲取新知識。其間，良好的閱讀能力是學生提高自學能力的關鍵。因此，在教學過程中，我十分注重對學生閱讀能力的培養。如在學習“帝國主義掀起瓜分中國狂潮”一目時，我指導學生閱讀課文中的《時局圖》和《帝國主義列強瓜分中國簡表》，通過兩者對照，使學生加深了對帝國主義瓜分中國狂潮所造成的嚴重后果的認識。如不加以指導，有些學生只會把課本中的插圖當成好看的畫面來欣賞，并不能通過看圖獲得掌握知識和運用知識的能力。

二、指導學生記好課堂筆記，增強學生梳理歷史知識的能力

記好筆記是學生學習能力的一個重要組成部分，它直接影響到學生的學習質量，對學生將來的自學也有很大的幫助。教學中，對課文中條理較清楚的部分，我要求學生在閱讀的基礎上列出課文提綱，這有利于提高學生的學習水平。如《女真的勃興和遼、北宋的滅亡》一課中，女真的勃興這一部分條理清晰，我讓學生自行閱讀，然后根據課文列出提綱。大部分學生都能列出：女真的勃興（生活；統一；抗遼；建國）。我在學生已經掌握女真發展線索的基礎上指出：隨著生產力的發展，女真力量增強，這有利于促進統一；統一的實現，有利于抗遼，抗遼的成功，擺脫遼的控制，才能建國。學生通過自己的整理，再加上教師的點撥，加深了對歷史知識的理解。

在歷史教學中，學生在教師的指導下記好課堂筆記，這不僅有利于學生將其所學的零散知識系統化，而且有助于學生從整體上把握歷史發展的脈絡。

三、指導學生把握歷史知識的縱橫向聯系，提高比較、分析歷史事件的能力

歷史學科具有嚴密的系統性，許多歷史事件之間往往存在一定的內在聯系。教師應使學生在學習中逐漸學會用歷史事件的縱、橫聯系來分析歷史事件的現象和本質。如中國歷史上曾經出現過許多地方政權的割據叛亂，像西漢的“七國之亂”、東晉的“八王之亂”、唐朝的“安史之亂”、明朝的“靖難之役”、清朝的“三藩之亂”等。在學習中，我引導學生注意它們之間的共性，即這些叛亂都是地方政權對中央政權的蓄意挑戰，其目的都是為了爭奪中央的領導權，除“靖難之役”外，都是以中央政權的勝利、地方政權的失敗而告終。這樣一個縱向聯系下來，不但可以收到舉一反三的效果，還有助于學生在今后的學習中，養成將所學歷史知識前后聯系、古今貫通的良好習慣。

四、引導學生運用所學歷史知識分析現實問題，實現學以致用

“歷史是一面鏡子”，我們學習它，就是要讓歷史為我們所用。歷史包含了前人的失敗和成功經驗，注意總結提煉前人的經驗、教訓，并與當今社會生活相結合，使歷史在現實中發揮參謀、借鑒作用，實現歷史與現實的統一，這是學生學習歷史的最高目標。如歷史上各朝各代的治國方式、做法都有所不同，像夏桀、商紂、隋煬帝等暴君驕傲自大，目空一切，采取強權政治，結果落個身死國亡；而漢文帝、漢景帝和唐太宗推行休養生息的寬松政策，則使國家繁榮昌盛。在教學中，我通過引用這一反一正的史實，正確引導學生認識這一史實所蘊涵的道理，即“得民心者得天下，失民心者失天下”。聯系到今天我們祖國之所以繁榮昌盛的局面，就是因為執政的中國共產黨得到了全國人民的衷心擁護。這一分析更加深了學生對中國共產黨的熱愛。

以史為鑒，古為今用，充分發揮歷史學科對現實的指導作用，這對于幫助學生擺脫所謂的“學習歷史無用論”的困惑，有著非同尋常的意義。