轉變思想觀念，實現高職院校科學管理

劉艷陽　黃婉秀

摘要:高職院校只有從思維定式中解放出來,采用多角度、多層次、寬領域的形式,才能逐步完善管理者對學校管理的全面認識;只有把學校管理放到重要位置,才能促使管理者獨立思考問題、解決問題,進而建立高職院校科學管理的新模式。

關鍵詞:思維定式;高職院校;科學管理

目前,全國上下都在大規模開展深入學習實踐科學發展觀活動。筆者在活動中發現,思想不解放、思維不開放是抑制高職院校科學管理的重要原因。下面筆者就解放思想、更新觀念、實施高職院校科學管理略抒己見。

一、高職院校轉變思想觀念的重要意義

絕大部分高職院校都是近十年內由原來的中專學校升格后成立的。在名稱更改之后,高職院校面臨的主要問題就是實質性的現實轉變。在辦學思想上,要實施以下三個轉變:一是辦學模式由中專向高職院校轉變,二是由原來的“半職業教育”向真正的職業教育轉變,三是由單學歷教育向學歷證和資格技能證“雙證”制教育轉變。如果不能快速實現這三個轉變,就會導致“名不符實”的結果,進而抑制高職院校的持續、快速、健康發展。要實現這三個轉變,就要首先實現思想觀念的轉變,這也是順利實現高職院校科學管理的思想先導。

二、高職院校形成思維定式的主要原因

1.知識經驗造成的遷移作用

任何問題的解決都離不開一定的知識、策略和技能。知識經驗的不足常常是不能有效解決問題的重要原因,但如果過分談經驗,就會嚴重影響管理創新的發展,制約新機制、新理論的產生。管理者先前活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態,表現為一種易于以習慣方式去解決問題的傾向,這種思維是在平時生活習慣中形成的,也就是一種習慣反應,從實質上說是對某種以往經驗的保守。管理上的思維定式就是由以往經驗生發出來的一個“經驗的套子”,這個“套子”極其頑固地捆綁著管理者的思維,進而影響著管理工作。

2.傳統管理模式的影響

今天的管理者所掌握的知識、技能,大多屬于間接知識,是在前人積累的知識基礎上的吸取。我國有幾千年的歷史,這些管理知識代代傳承、積累而構成了龐大的管理知識體系,并外現為一套完整的社會生活規范及一套衡量事物好壞的標準,或真、善、美,或假、丑、惡。這些心理規范上的某些定律,就是一種由思維定式產生的傳統管理模式,反映在高校管理上,就是限制了管理者對高校各項工作科學發展思路的選擇。

三、思維定式對高職院校管理效果的負面影響

高職院校管理的重點是教學管理、科研管理、人力資源管理、財力和物力資源管理,關鍵環節是學校現狀分析研究、機構編制優化、師資隊伍建設、課程整合、學校發展近遠期目標等。要管理好一所高職院校,就要使上述環節達到整體上的和諧統一,這種和諧統一最終體現為高職院校管理內容與形式的和諧統一。但是,思維定式卻對整個管理過程中的每一個環節的完美構思起著破壞的作用,表現在以下五個方面。

1.體制機制守舊

對于大多數高職院校來說,成立的機構、頒布的各項制度盡管每年都有變動,但從本質上來看,基本上都是學校早期發展的產物,發展了幾十年,仍沒有從根本上解脫出來,還是按照傳統的管理模式運作。各種機構的設置、各項制度的頒布因為受到制定者本人知識、經驗、社會閱歷的限制,仍是圍繞制定者的個人名利來考慮,并最終為上層建筑服務,而沒有真正結合現階段國家政策與高職院校自身發展的特點,顧全大局,以人為本,進行換位思考,滿足各種人群的需要,有針對性地進行機構設置和制度頒布。

2.在人力資源管理上,組織、人事部門仍然局限于解決內部矛盾,順應“人情網”的需要

許多高職院校都沒有真正做到按需設崗。盡管人事部門在制定人才引進方案上下了很大工夫,完善了制度,充實了內容,規范了形式,但在操作上還是落入俗套。近年來,高職院校人才引進、師資培訓都取得了一定的成效,但社會上仍然流行“有個高學歷不及有個高官戚”“有個好成績不如有個好關系”“知識多不如金錢多”“能力強不如后臺強”等這樣一些說法。在這種“締結關系”的牽連下,人力資源開發與利用舉步維艱,有時不得不流于形式。一屆又一屆領導在用人方法上的這種思維定式嚴重影響了高職院校的管理工作。

3.在教學計劃、教學目標、課程整合、培養模式等方面,仍然忽視素質教育

相當一部分高職院校至今都未能從計劃招生、計劃分配時代解放出來,仍然忽視素質教育,仍然注重生源的數量而忽視生源的質量,仍然傾向于專業的增設而忽視課程的整合。在培養模式上,絕大多數教師因駕馭不了課堂而采取“滿堂灌”的教學方法,在引導學生自主學習方面嚴重不足,片面注重對學生做事的培養而忽視對學生做人的培養,使學生在就業、擇業上縮手縮腳。

4.產學研結合重形式、輕實質,更忽視實踐

為迎接各級評估,一些高職院校的產學研方案做得很完美,但執行力度不夠,公正性更是令人懷疑。院級、市級、省級課題甚至國家級課題幾乎都是個人關系的融合,這嚴重打壓了那些善于科研、長于鉆研的科研人員的積極性,使得部分高智商人才不得不轉到個人與企業合作的軌道上來,這些現象對高職院校產學研可持續發展非常不利。

5.在財力分配上因循守舊,仍側重于學校的日常事務管理,忽視學校的宏觀調控與發展

許多高職院校全年的支出多在辦公經費、各項維修、人員開支等方面,而忽視了教師的進修培訓、外出考察和學校基礎辦學設施的增加、改建、擴建等,更沒有預留資金用于學校規模的擴大和發展目標的實現。

四、高職院校實現思想觀念轉變的有效途徑

高職院校要實現管理科學化,轉變思想觀念是關鍵。高職院校可以從以下三條途徑上實現思想觀念的轉變。

1.黨政領導實現觀念轉變是關鍵

黨政領導要解決好“如何實現轉變”的問題,當好掌門人。學校黨政領導班子要立足于當前我國職業教育發展的前沿,轉變觀念,統一思想,準確把握高職院校的辦學思想和方向,解決好定位、規格、層次、服務等問題,全面總結學校現有的辦學優勢和良好傳統,認真研究學校的規模、質量、效益、品牌和特色等問題,解決好困擾學校發展的內部和外部問題,處理好集體發展和群眾待遇之間的關系,充分調動廣大教職工的工作積極性,開展多種有效的學習活動,積極推進學校的各項改革事業,促進學校科學發展。

2.行政隊伍實現觀念轉變是動力

行政隊伍要解決好“如何實現轉變”的問題。行政隊伍是觀念轉變工作的具體實踐者,行政干部既要帶頭做觀念轉變的執行者,又要做好教育、發動群眾的工作,成為推進觀念轉變的引領者。為此,行政干部絕對不能只當領導的傳聲筒和活動的指揮官,把觀念轉變教育當成一次普通的政治學習,而要善于組織好有效的學習活動,使廣大群眾真正學有所獲,還要善于對部門工作進行改革、創新,帶領群眾在具體的工作實踐中逐步形成不斷改革的意識,并固化階段性的改革成果,使學校的工作一步步推進,得到持續發展。

3.廣大群眾實現觀念轉變是保證

教職工要解決好“如何實現轉變”的問題,當好主人翁。高職院校要通過開展切實有效的思想教育活動,突出現代教育思想轉變的主題,營造思想觀念轉變的氛圍,逐步提高教職工的思想認識,推動其觀念轉變;要通過向教職工展示學校的發展成就、面臨的發展形勢、既定的改革目標,幫助教職工轉變思想觀念,增強主人翁意識,把為學校建設作貢獻的決心和謀求自身全面發展的需求正確結合起來,為學校的改革與發展貢獻力量。

誠然,提高高職院校管理水平是一個十分復雜的問題,學校要達到高職院校全面、協調和可持續發展的必然要求,就需要多方面下工夫,就必須在有指導、有內容、有方法、有目標的情況下進行思想觀念的轉變。高職院校只有從思維定式中解放出來,采用多角度、多層次、寬領域的形式,才能逐步完善管理者對學校管理的全面認識;只有把學校管理放到重要位置,才能促使管理者獨立思考問題、解決問題,進而建立高職院校科學管理的新模式。

責編:一木