數學教學如何提高學生的心理素質

黃　梅

心理素質包括廣泛的興趣、積極的情緒、奮發的進取心、健康的個性等.如何在數學教學中實施對學生的心理素質教育呢?針對初中學生心理特征和發展規律,我認為可以從以下幾方面來提高學生的心理素質.

一、激發學生興趣,提高認知素質

在教學活動中要注意激發學生的興趣,提高他們的自覺性和主動性.只有這樣,才能達到提高教學效果,實施素質教育的目標.

1.融洽師生感情,激發學習興趣

從心理角度可知,學生對學科的學習興趣,與教師的感情有密切聯系.當一個學生認為老師對他好,他就會認真聽你的課,久而久之,學生對你所教的學科產生濃厚的興趣,便樂于學習了,變“要我學”為“我要學”.同時,作為教師,應把自己置身于學生之中,隨時掌握他們的思想動態、學習動態和生活動態,時刻關心他們,特別對“差生”更應傾注全身心的愛,熱情、主動地去關愛他們,做到“曉之以理,動之以情”.應充分肯定學生在思想上、學習上的點滴進步,讓每個學生尤其是“差生”都能體驗獲得成功的喜悅.長此以往,既可調動學生學習的積極性,又能讓學生體會到教師的熱情和誠摯,使其“親其師而倍其道”,認真學好數學.

2.挖掘數學魅力,激發學生興趣

愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師.”濃厚的學習興趣可使學生在課堂上保持旺盛的精力和強烈的求知欲望,能調動學生的學習積極性與主動性.樹立以學生發展為本的教育理念,創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境,使學生在獲得一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時,在情感、態度,價值觀和一般能力等多方面都得到進步和發展.過去為了應試,教師給學生機械重復的練習,扎進無邊的題海,加重了學生的課業負擔,造成對數學的厭學情緒,嚴重阻礙了學生生動、活潑、自由地發展.新課標要求教師要考慮用數學自身的魅力及學生熟悉的生活知識,以有趣的形式,激發學生的求知欲,促進學生發展.

二、加強解題訓練,培養良好的思維品質

思維能力是心理素質的主要內容,也是數學素質的一個重要方面.良好的思維品質反映了思維活動中的反應速度和熟練程度,同時又以思維的流暢、變通等形式來表現出來.思維的反應速度和熟練的程度又離不開課堂教學活動,離不開學生熟知的生活,離不開學生的動手嘗試.

三、重視言傳身教,培養良好的個性品質

良好的個性品質是培養學生數學品質的總的目標和要求,是數學素質的重要組成部分.它對數學知識素養、能力素養的形成和發展起到促進作用.它們之間互為影響、互為促進.良好的個性品質必將對學生產生內驅力,使他們的學習由“要我學”向“我要學”轉化,而學生思想這一良性轉化對學生“自主”學習產生重要作用.

1.充分利用教材,挖掘教育功能

要結合學生的特點,因材施教培養學生的個性品質,“數學史”是出色的教育指南.在數學教學中,結合教材內容,向學生介紹我國古代光輝燦爛的數學文化成就.通過滲透數學發展史現狀及展望,加強數學學習的社會功能教育,幫助學生樹立正確的學習目的.同時發揮教學評價手段對學生的作用,適時鼓勵、表揚,增強學生的動力和信心.

2.言傳身教,激勵參與

根據數學學科嚴謹性特點,在教學中,用規范、精煉的數學語言,嚴密、工整的解題過程,嚴謹的治學態度,使學生體會到數學學習來不得半點虛假,必須一絲不茍、扎扎實實,養成實事求是的態度、獨立思考的學習習慣.另外,要強化學生參與的意識,經常鼓勵學生參與定理的發現、推導、證明,參與問題的解決等,使學生敢于面對困難.通過不斷探索解決問題的新途徑,克服困難,培養學生頑強的學習毅力,勇于開拓,不斷進取的品質.

當前,我們要堅決克服那種輕視甚至忽視心理素質培養的傾向,改變那種把心育“掛靠”在德育上的做法.糾正那種混淆學生中的心理問題和品德問題,用道德教育取代心理疏導的現象,確立心育在學校中的獨立地位,建立學校心育體系,真正按照少年兒童發展的規律來解決他們的心理問題,使他們的心理素質獲得健康發展,從而成長為適應社會和時代需要的一代新人.

參考文獻:

[1]中學數學通訊[J].2004,(3).

[2]吳慶麟主編.教育心理學:獻給教師的書[M].上海:華東師范大學出版社,2003.

(責任編輯:鄧國勛)