培養和提高學生物理學習興趣淺探

唐秀娟

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動,并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向,也是人才成長的起點.學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向.在實踐中,興趣對人的活動將產生巨大的推動作用.一旦對學習發生興趣,就會充分發揮自己的積極性和主動性.濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力.學生只有對物理感興趣,才想學、愛學,才能學好,從而用好物理.因此,如何激發學生學習物理的興趣,是提高教學質量的關鍵.

一、加強和改進實驗教學,激發學生學習物理的興趣

1.用實驗導入新課,使學生產生懸念,通過授課解決懸念

每節課的前十幾分鐘,學生情緒高昂,精神飽滿,注意力集中,如果教師能抓住這個有利時機,根據欲講內容,做一些隨手可做的實驗,就能激發他們的學習興趣,使學生的注意力集中起來.如在講動量和沖量時,讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上,可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了,落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損,老師由此引入動量和沖量知識.又如在講圓周運動的向心力時,可用易拉罐做“水流星”實驗,按照常規認識,當易拉罐運動到最高點時,水必往下灑,但從實驗結果看卻出乎意料之外,水并沒有下落.接著使轉速慢下來,學生們會發現慢到一定程度后水會下落,接著提出問題:要使水不落下來,必須滿足什么條件?從而引入課題,使學生在好奇心的驅使下進入聽課角色.

2.用具有驚險且出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣

人類的興趣與好奇心緊密相連.培養好奇心的關鍵在于使新信息出乎學生已有的“認知結構”之外,即出乎學生的意料.例如,在講授機械能守恒定律時,可用一個單擺來做實驗.先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛,人站著不動,然后放手,使單擺擺動起來.很多學生都替老師擔心,生怕擺球會碰到老師的眼睛.實驗結果卻出乎學生的意料之外.通過實驗,把學生的注意力集中起來,為下一步講解做好準備.

3.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來,使學生感悟實際生活的奇妙和規律

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點,精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容,把課本知識和生活實際聯系起來.例如,在講到圓周運動的線速度方向時,利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事,并準備好“繡球”進行實驗,一定會引人入勝、妙趣橫生.拋“繡球”時,只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時,才方便接到“繡球”,這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向.通過這個實驗,學生很快就理解和掌握了,而且也記得牢,直到幾年后,有些學生還說這個實驗很有趣,印象深刻.

通過演示實驗,使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性,可以使學生感興趣,從而調動學生的積極性,主動參與學習,變被動學習為主動學習,提高學習效果.

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中,教師富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引學生,使自己教得輕松,學生學得愉快.

1.用生動風趣的語言,激發和提高學生的學習興趣

教學是一門語言藝術,語言應體現出機智和俏皮.課前,教師要進行自我心理調整,這樣在課堂上才能有聲有色,才能帶著愉悅的心情傳授知識,從而使學生受到感染.事實表明,教師風趣的語言藝術,能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩,從而對學習產生濃厚的興趣,即產生所謂“愛屋及烏”的效應.

例如,在講“核外電子離核越遠能量越高”時,向學生打比方:“這好比你們小時候還是嬰兒時,你爸爸將你抱在懷里;你學會走路了,你爸爸將你牽在手上;你再大一點,你爸爸則說:‘走,外面玩”.又如在講“楞次定律”時,可以這樣比喻:在被太陽曬過的爛泥塘里,當人踩上去時,稍硬的表面會阻礙你下沉;當下沉后,你想拔出腿來,爛泥又會阻礙你拔出腿來”.再如,在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時.可這樣比喻:你們班五十人,在教室里顯得很擠,容易產生碰撞;而當把你們放在大禮堂時,碰撞的機會就減小了.

在授課時,如果在適當的時機故意講錯,也會收到良好的教學效果,使學生記得牢.例如,在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時,故意說成“就是那個發現進化論的開爾文”,講完后,學生們先是一愣,然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”,這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了.

2.教師授課時,要有豐富的情感,從而激勵學生的學習情趣

豐富的情感,是課堂教學語言藝術的運用,也是教師道德情操的要求.一個教態自然的優秀教師,走進課堂應滿臉笑容,每字每句都對學生有一種熱情的期望.大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的.富有情感色彩的課堂教學,能激起學生相應的情感體驗,能增強他們的理智感,能激發他們的求知欲,能使他們更好地感受和理解教材.

教學一方面是進行認知性學習,另一方面是情感交流,兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中,把智力活動由最初簡單的興趣,引向熱情而緊張的思考.所以教師要熱愛學生,消除學生對老師的恐懼心理.當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時,就能更好地調動學生的學習積極性,同時指導學生改進學習方法,讓學生在物理學習中變被動為主動.

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力.準確的措辭、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體,可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識,而且還有一種美的享受.在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時,要做到抑揚頓挫,聲音的高低、發音的長短、感情的運用等,都要求教師根據具體內容進行精心設計.

3.教育學生留心觀察現實生活中的物理現象,從現象中感知物理意義

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學,很多物理定律和規律都是從觀察中發現的.例如,牛頓通過對蘋果落地的思索,發現了萬有引力定律;伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性.通過舉例,引導學生觀察實際生活中的物理現象.例如,油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈?在干燥季節里,在黑暗中脫下化纖衣服,往往能看到火星閃爍,這是什么現象?通過引導,學生會在生活中發現各種各樣的物理現象.有一位學生問過我,在他家附近的抽水站,當通電抽水的瞬間,會發現幾根通電導線抖動起來,為什么呢?我并沒有直接給出答案,而是引導他思索,最后使他恍然大悟.

4.給學生創造成功的機會,增強學生的自信心

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要.成功時,會情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時,就會產生畏難情緒,影響積極性.其實,中學生感到物理難學并不都是學生的智力問題,相比之下,非智力因素的影響更大.因此,給學生創造一個成功的機會,是提高學生學習情緒的一種有效方法.

在教學中,可以結合教材和學生實際,設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功,使他們獲得心理上的滿足.例如,在設置課堂提問的內容與對象時,可根據不同的學生提出不同的問題,難的問題不應提問差生,以免他們由于答不出而處于尷尬的境地,從而產生自卑感.在布置作業時,要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目,使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅.在每單元授課完后,要認真進行單元歸類復習,精心設計測試題,對于較難的題目在復習時可進行一些暗示,對差班甚至不惜“漏題”,使他們在復習時具有針對性,在測試時獲得一定的成功,從而激發和鞏固他們的學習興趣.

總之,在物理教學中,教師的解頤笑語,有深入淺出、雅俗共賞、智中見志的特點和功能;生動有趣的實驗,把外在的信息(即物理課題)以新奇的方式揭示在學生面前,能使課堂氣氛活躍,引人入勝,從而培養學生的學習興趣,并在樂趣中獲得知識,鞏固知識.這樣的教學方法,無疑會產生良好的效果.

(責任編輯:易志毅)