高校計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考

從繼成　高綱領(lǐng)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992(2009)10-100-01

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也越來越多的已應(yīng)用于教育教學(xué)中，但在實(shí)際運(yùn)用過程中，我們發(fā)現(xiàn)這一方式存在著很多弊端。本文就簡要分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)中存在的問題，并提出了自己的看法以及應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；問題；反思；應(yīng)對策略

一、多媒體課件存在的問題

多媒體課件以其絢麗的色彩、生動的畫面、方便的操作，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動的情境，帶來了豐富的視聽效果，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別在突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生啟迪思維，理解感悟等方面顯示出了極大的優(yōu)勢。不過多媒體課件也并不是“靈丹妙藥”，在實(shí)際操作過程中也存在一些問題。

1.過于追求形式美觀，分散了學(xué)生的注意力

課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用要考慮到學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)內(nèi)容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動畫等會使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移。而學(xué)生此時(shí)的心理活動很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應(yīng)是配角的東西留下深刻的印象，而對教學(xué)內(nèi)容卻所知寥寥，更不用說掌握了。除非這時(shí)老師特別提醒，才可能使學(xué)生的注意力回到課堂教學(xué)的重點(diǎn)上來。

2.過于追求形象化，束縛了學(xué)生的想像能力

多媒體課件輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡的同時(shí)卻忽略了學(xué)生認(rèn)知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。教學(xué)活動中一個(gè)重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，過多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會對問題做深入細(xì)致的思考和研究，逐漸會形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無所適從。

3.過于追求教學(xué)進(jìn)度，缺少了對學(xué)生們的互動性

對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們一直在反對“滿堂灌”，但有的老師運(yùn)用多媒體課件，又由“滿堂灌”變成了“滿堂看”。但其實(shí)質(zhì)還是“滿堂灌”，學(xué)生的主體意識被剝奪殆盡。這樣的計(jì)算機(jī)多媒體課件往往是羅列一些漂亮的圖片，羅列幾個(gè)問題和知識點(diǎn)，在老師講解的過程中一步步地按順序播放下去。在這期間，由于圖片豐富，知識點(diǎn)多，播放速度快，學(xué)生還沒有來得及反應(yīng)，這個(gè)知識點(diǎn)就一晃而過。再加上我們的老師只是一味的看著課件朗讀，全然不顧學(xué)生的感受，真是“自得其樂”。這種多媒體課披著現(xiàn)代教育技術(shù)的外衣，卻進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，是“換湯不換藥”。

4.過于依靠計(jì)算機(jī)，老師的地位逐漸失去作用

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)還未普及時(shí)，老師要上多媒體課得自己設(shè)計(jì)，十分辛苦。而現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，課件可以從網(wǎng)上下載，這就大大地節(jié)省了時(shí)間。這本來是好事，我們把下載的課件修改一下，就可以上課了。但有的老師卻因此免去了備課的煩惱，把別人的課件照搬過來，在多媒體教室一放，就萬事大吉，讓學(xué)生自己理解，自己消化。久而久之，作為老師，他分析教材、研究教材的能力就會減退，也就不能帶領(lǐng)學(xué)生去體味課本中的妙處。長此以往，就易形成“師將不師”的局面。

二、解決策略

鑒于以上計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)存在的問題，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)當(dāng)前多媒體教學(xué)：

1.合理制作課件，讓學(xué)生有足夠的思維時(shí)間

課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高而自豪。然而若畫面的切換太快，不充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

2.結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不搶學(xué)生的思維空間

多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補(bǔ)充，因此要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

3.機(jī)下留“情”，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性

我們這里所謂的“情”，即是“師生情”。老師和學(xué)生在課堂上交流互動，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。因此課件應(yīng)具備較強(qiáng)的交互功能，教師要能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，設(shè)計(jì)的問題要富有探索性和研究性，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。

4.不能忽視教師在教學(xué)中的作用

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是以教師自始至終的細(xì)心設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)為前提的。沒有教師對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的良好組織和對學(xué)習(xí)活動的精心指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)只能是盲目的和低效的。我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”。先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。只有將教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

結(jié)語

總之，在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。就當(dāng)前多媒體技術(shù)的發(fā)展來看，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的支柱。但多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只應(yīng)該是一種起輔助作用的手段。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能僅注意形式，更應(yīng)有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論做指導(dǎo)。多媒體課應(yīng)多留些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的思考的時(shí)間；應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有意義的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。

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