論工程力學實驗的重要性

摘要:提出小班化、層次化、實驗化教學方式,將課堂搬進實驗室,新知識的學習從實驗開始,改變以往“先理論講述,再實驗驗證”的傳統模式,提出“實驗——理論——再實驗“的授課方式。

關鍵詞:工程力學 實驗 職業教育

工程力學是一門理論性較強的土建類、機械類專業基礎課,在工科各專業教學計劃中都占有重要地位。其源于人類長期的生活實踐、生產實踐與科學實驗,并廣泛應用于各類科學實踐中;力學的熟悉遵循著“實踐—理論—再實踐“的法則,實踐的最直接、最簡單的手段就是實驗室中的實驗。實驗在工程力學的學習和研究中具有舉足輕重的作用。在職業教育中理論課時大大縮減的情況下,忽略了實驗課時的增加,許多沿用本科院校甚至中學教育的教學方法達不到良好的教學效果。出現實驗課時不足,實驗室得不到充分利用,實驗室成了器材室的資源浪費狀況,因此提出實驗化教學模式。

一、工程力學實驗教學改革的必要性和緊迫性,中職教育本身的特色和目標決定了教學實驗改革的必要性和緊迫

性,它有自己的特點,主要包括以下幾個方面:

一是生源參差不齊,對教學提出新的要求。隨著近幾年來職業學校錄取分數的下降,生源素質呈下降趨勢,絕大多數的學生具有文化基礎薄弱、學習愛好不高、學習能力不強的特點,又在現有的招生制度下,造成學生力學基礎參差不齊,為了讓更多的學生學到更多的知識,適應社會對技術工人的需求,必須進行課程教學的改革。

二是教育目標獨特性,決定教育手段的變通性。對于中職教育而言,其人才培養規格定位為:培養適應生產、建設、治理、服務第一線需要的,德、智、體、美等全面發展的中等技術應用性專門人才。這種規格人才的培養僅僅依靠理論課是遠遠不夠的。要實現這樣的人才培養目標,實驗在中職教育中顯得尤為重要。然而,現在大多數院校依然注重理論公式的推倒,注重書本上知識的講述,造成學生感覺難學,老師感覺難教,最終學生感到學這門課結果只是記住了幾個公式,僅會套公式解題的情況。這樣的人才到工作崗位以后不會應用力學的方法處理問題,更不會自己設計實驗研究問題,動手能力及應用能力沒有很好的鍛煉,達不到職業教育的目的。

三是中職教育現存的實驗教學模式影響教學的效果,阻礙了學生能力的培養?，F在職業教育的力學實驗仍采取統一的、大班式的“先學習理論,后理論驗證”的傳統模式,這種模式不利于培養學生的學習愛好,影響學生能力的培養。同時力學實驗在教學計劃中占有很少的一部分,凸顯其不被重視,筆者認為這是教學誤區,需要改革。

二、實驗化教學改革具體內容

工程力學實驗教學改革是必要的、緊迫的。要注重實驗、加大實驗在教學中的力度,在教學環節,實驗方法上作出大膽創新,針對職業教育的特點,提出以下教學改革:

(一)實驗化教學有兩層含義:一是上課的地點:在實驗室中上課:另一種就是上課的方法:遵循“實驗——理論——再實驗”的順序。即改變傳統的理論教學和實驗教學相分離、先課堂講解理論再實驗進行理論驗證的方式,將課堂搬進實驗室,使理論教學和實驗教學相互滲透,交互進行,先實驗操作,再理論講解。筆者認為在理論講解之前的實驗應采取演示的形式,以教師演示、學生觀察為主;在學生學完理論知識后,對知識有了一定的理解,要求學生自己動手設計或驗證實驗,實驗中復習鞏固已經學過的知識,發現新問題,鍛煉發現問題自我解決問題的能力,使教學達到事半功倍得效果,達到教是為了不教的目的。

(二)小班化、層次化教學小班化教學是實驗化教學對教學規模提出的新要求。實驗室兼做教室,空間受到限制。同時為了達到較好得教學效果,為了使盡可能多的學生得到鍛煉,要求一個班的人數盡量的少。層次化教學,即根據學生高中階段所學科目,分成文科班和理科班,根據學生力學基礎的好差分成不同的層次,制定不同的教學計劃,分成各個小班進行教學。層次化教學體現了教學的人道主義,滿足每個學生獲得新知識的欲望,避免出現學生饑飽不均的現象。同時,層次化教學是分班的依據,也是實驗化教學取得理想效果的有力保證。

三、實驗化教學具體保證新時期對職業教育發展的要求,以及充足的資源為工程力學實驗化教學提供強有力的保

證

(一)硬環境建設力度大國家大力發展職業教育的方針,使職業教育資源相對穩定,并不斷擴大優質資源規模,要求各級人民政府加強對職業教育發展規劃、資源配置、條件保障、政策措施的統籌治理,為職業教育提供強有力的公共服務和良好的發展環境。同時資金的支持為實驗化教學提供了充足的硬件環境,體現在大力建設實驗室、更新實驗器材、購買實驗設備等為實驗化教學提供了強有力的物質基礎。

(二)軟環境資源豐富,發展硬環境的同時,軟資源也不斷豐富。教師的資源是教學改革的關鍵,是教育發展的決定條件。

(三)爭創示范性學校的大好形式,為改革提供了平臺我國現有的職業教育水平及現狀,已經不符合我國經濟發展的需要,國家提倡大力發展職業教育,實施職業教育示范性學校建設計劃,在整合資源、深化改革、創新機制的基礎上,重點建設高水平的培養高素質技能型人才的1000所示范性中等職業學校。大力提升這些學校培養高素質技能型人才的能力,促進他們在深化改革、創新體制和機制中起到示范作用,帶動全國職業學校辦出特色,提高水平。為達到創建示范性學校的目的,鼓勵教學改革,尋找適合職業教育迅速發展的道路,為中職工程力學實驗化教學模式提供了精神上的鼓勵與支持。

四、結語

小班化、層次化、實驗化教學模式沖破了以理論為主教學的束縛,引導學生從實驗中學習理論知識,使學生的學習由被動轉為主動,注重培養學生的動手能力,有效提高學生學習的效率,有力于提高學生素質和解決實際問題的能力,實現職業教育的目標。

參考文獻:

[1]劉人懷,我國力學專業教育現狀與思考. 中國大學教學,2007.

[2]郭旭平,工程力學教學模式的探索和嘗試[J]. 長治學院學報,2006.

作者簡介:閆雙計,男(1965—)漢族,山西省忻州工業學校教師,講師,本科,主要從事力學教學。