淺析攝影教學在高校素質(zhì)教育中的重要性

鐘　麗

高校素質(zhì)教育是以人為本的教育,是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以提高大學生的思想品德、科學創(chuàng)新、人文美學、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等全面素質(zhì)為目的的教育。

攝影教學是一門融合了機械、電子、光學、美學、文學、造型學、心理學等方面綜合性很強的學科,具有較強的技能實踐性、藝術性和趣味性。由于近年來信息、數(shù)字、傳播等高新技術的發(fā)展,攝影不僅是藝術創(chuàng)作和記錄歷史的依托,更是商業(yè)價值的創(chuàng)造者,人們工作學習的幫手,了解社會獲取知識的重要信息依據(jù)和來源。

因此目前全國大多數(shù)高校為提高學生的綜合素質(zhì),陶冶學生情操而將攝影課程作為各專業(yè)的必修或選修課。大學生們通過對攝影課程的學習、課外攝影社團的活動以及攝影實踐,將人文精神、科學知識、美學原理及相關信息等內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的各項素質(zhì)。在高校促進大學生綜合素質(zhì)水平提升方面,攝影教學扮演著越來越重要的角色。

一、攝影教學有利于高校學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

據(jù)近年全國高校大學生素質(zhì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在不少大學生外語好、數(shù)理化好、經(jīng)濟頭腦好,但對地理、歷史、傳統(tǒng)文化等人文方面的知識了解不多,也沒有很大的興趣,尤其是理工科大學生在這方面的問題比較突出。而綜合性強“以人為本”的攝影教學不僅可以幫助大學生懂得人生,用反映先進文化的攝影藝術美的瞬間去顯示學生張揚個性的絢麗色彩和精神世界,同時也在客觀上引導和激發(fā)學生主動地熱愛加強人文美學方面的素養(yǎng)。因為人文素質(zhì)的高低、文化底蘊的厚薄、美學素養(yǎng)的差異都將制約著學生攝影作品的水平,這不僅僅只是光靠精通技法和造型元素就能解決的。唯有提高各學科綜合知識的運用能力,重視文學、哲學、美學方面的修養(yǎng),了解歷史和社會現(xiàn)狀以及時代特征,了解社會文化、審美習慣、傳統(tǒng)道德,才能夠用相機準確地記錄和反映社會的發(fā)展變化。

二、攝影教學有利于高校學生美學素質(zhì)的培養(yǎng)

攝影作為能動地反映社會生活的一門獨特視覺造型藝術,是通過視覺圖像展示在欣賞者面前的,它不僅具有瞬間性、紀實性的特點,而且還具有其獨特的造型語言和審美藝術特征。因此,在攝影教學的課程設置中往往包含美學原理、繪畫、色彩、美術史、心理學等諸多美學課程,同時攝影教學又多采用教與學互動的多媒體教學形式,用生動的畫面語言來展示教學內(nèi)容,來分析中外優(yōu)秀攝影作品,這種愉悅的視覺鑒賞教育可以激發(fā)學生的學習興趣,提高美學修養(yǎng)。

這同時也在客觀上促成了學生廣泛涉獵古今中外的美學、繪畫、書法、雕塑、音樂、建筑、舞蹈、心理學等各個文化藝術領域,加強對典型瞬間敏銳的感知能力以及藝術語言的把握能力,從而促使高校大學生的學習美、感知美、創(chuàng)造美的能力得到全面提升。

三、攝影教學有利于高校學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

一個人創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要后天的開啟,培養(yǎng)創(chuàng)新能力是攝影教學優(yōu)越于其他學科教育的功能。這是因為其它學科教育多屬于認識的、記憶的、抽象地接受前人經(jīng)驗模式的教育,而攝影教學沒有固定的目標,沒有不可變的模式,它更加強調(diào)學生個體的創(chuàng)新思維,是一種生動的、靈活的、室內(nèi)室外攝影實踐相結合的教育形式。這種教育形式又間隔地促進了學生觀察力、注意力、想象力的培養(yǎng),讓學生在拍攝中訓練出一種多生活、深層次的洞察能力和理解能力,探索攝影中的意境、構圖以及審美方面的奧秘,從而激發(fā)出推陳出新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識和創(chuàng)造潛能,并時時處處處在有創(chuàng)新思維伴隨的過程中。

四、攝影教學有利于高校學生動手能力的培養(yǎng)

多年來對我國大學生素質(zhì)教育的普遍評價是只重視知識傳授,忽視動手能力的培養(yǎng),尤其在文科學生中表現(xiàn)突出。而攝影教學卻提供了一個極好的途徑。相機作為一種工具(包括各種應用附件)具有很強的可操作性,同時作為一種“高級玩具”又充滿了知識性、創(chuàng)造性、趣味性、實驗性,激發(fā)學生動手操作并樂于探索的內(nèi)在動力。高校學生在攝影的學習中熟悉各種攝影設備,使用不同的裝置,如觀察光線和景物、確定快門和光圈的數(shù)值、燈光攝影棚的燈光設置、暗房沖洗實驗等。除此之外,還可以進一步學習用計算機來實踐數(shù)碼照片的后期編輯與處理。這對于學生的應用能力、動手能力和藝術創(chuàng)造能力來說是一個極好的結合點。

五、攝影教學有利于高校學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)

在攝影教學中,通過介紹中外優(yōu)秀攝影家的生平事跡,鼓勵學生努力地把自己塑造成為胸存仁愛、勇?lián)鐣熑巍⒆非缶礃I(yè)奉獻的人。如在戰(zhàn)爭年代,許多戰(zhàn)地攝影記者帶著強烈的事業(yè)心與責任感,冒著生命危險拍下一幅幅紀實照片,揭示戰(zhàn)爭的殘酷和激烈。這些生動事例讓大學生從中解讀到可貴的奉獻精神和良好的職業(yè)素質(zhì)。

同時攝影教學需要經(jīng)常組織學生進行豐富多彩的野外攝影實踐采風。通過走進大自然的群體活動,學生放松心情,增進友愛,身心健康。學生以攝影作品為媒介,在討論自己或他人攝影作品的成與敗中,正確評價自我,胸襟開闊;通過參加攝影社團活動,可與各種專業(yè)的同學廣交朋友,加強同學之間的溝通與了解,增強自信心。