初中英語教學的嘗試與探索

蘭生樹（畬族）

如何轉變教學觀念,適應時代潮流,改變傳統教與學的模式,教會學生學習,教會學生尋找知識、運用知識、形成基本技能,是初中英語教師迫切需要探索的重要課題,筆者就親身的教學感受,談一談個人的一些看法。

一、目前初中英語教學存在的一些問題

雖然英語不是我們的母語,但它卻是世界通用語言,而且從小學至大學都開設了英語,所有學生首先是被迫學習英語,這在學習的心理上是處于被動地位,學生學習英語的出發點不是“我要學”,而是“要我學”,因此學生在學習上難免會造成主體性和主動性不強,學習缺乏動力和進取心;其次是學習專門是為了考試,考完了得一個分數而已,其實并沒有實際運用和交際的能力,學與用嚴重脫離,學生的讀寫聽說能力沒能協調發展;其三是學習語言的環境沒有形成,學后沒有具體的實踐,故學無以致用,不用則易淡忘,長時間后知識和能力就逐漸衰退;其四是相當多的學生在學習中受挫折后便輕易地放棄,由“挫學”—“厭學”—到“棄學”,經過一系列的打擊,學生最終走上英語學習的不歸路——“不學”,惡性循環便產生了;其五是英語教師被考試牽著鼻子走,所有的教與學都圍繞著考試進行,教學缺乏實用性,教師的教和學生的學難于形成活力和合力;其六是教學設備落后,制約學習的進程。

二、農村初中英語教學的一些嘗試

作為英語教師,最重要的是轉變觀念,走出題海,從學生的身心健康出發,有責任地根據學生好動、好奇、好問、好模仿的年齡特征,在教學中因勢利導,調動他們的學習積極性,并想方設法使他們的積極性長期保持下去。

1.從興趣入手,幫助學生端正學習態度,從而使之產生穩定的學習動力

初中生畢竟還是孩子,他們開始學習英語時,往往感到新奇、有趣,在課堂上積極舉手,搶著回答問題,學習的積極性很高,但如果不抓住時機好好保護并引導這種積極性,一遇到困難,他們的積極性就會喪失。一時的“新奇”難以激發持久的興趣。單純從興趣出發,難以使學生積極參加學習的全過程,因此,我們必須教書育人,讓學生知道學好英語與加快國家建設的關系、與知識經濟的關系,幫助他們明確學習的目的性。學習的目的性教育不是一次就能獲得成功的,要經常講,反復講,既要講大道理,又要講生動的真人真事,如名人的成功之路,馬克思如何學外語等,激發他們的學習積極性。僅僅停留在說理上還是不夠的,學習目的性教育還要寓思想教育于課堂教學和課外的各種活動中,如:在不同年級的學生中舉行不同的活動,舉行英語歌曲演唱比賽、英語兒歌朗誦、講故事和朗誦課文、對話和戲劇表演等。通過學習和參加活動,拓寬學習英語的渠道,培養學生的參與意識,增強學生學習英語的信心,刺激其表現力,鼓舞學生學習英語的愿望和斗志,從而讓學生保持旺盛的學習進取心。

2.從課堂教學入手,認真備課、講究教法,讓學生始終保持輕松愉快、積極主動的學習熱情

(1)精心設計教學程序,嚴密組織課堂教學,使整堂課一環緊扣一環,牢牢抓住學生的注意力,比如:復習舊課時,一面開展課堂提問、會話或背課文等口頭活動,一面讓學生到黑板上完成些筆頭練習。上新課時,可以讓學生坐在位置上,用連鎖式或炮珠式進行替換對話或回答。這樣使大部分學生都能在輕松愉快中掌握并運用本課學習重點詞匯,起到事半功倍的效果。

總之,上課的目的要求要明確,組織教學活動要有條理,要充分利用一堂課的每一分鐘,在提高課堂教學效率上下功夫。

(2)從學生實際出發,正確處理教材、課本中出現的內容,不可能面面俱到。要突出重點、分散難點,對于那些既是重點又是難點的知識應抓住不放,一抓到底。只有在一堂課內扎扎實實解決一兩個問題,才能使學生學有所得。

(3)要根據學生的認識規律由淺入深、由易到難,步步啟發,激起學生的思維活動,讓學生自己總結其規律,尋找答案。如教語音知識部分,先引導學生從舊單詞face、cake、 name等詞中得出規律“a+輔音字母+啞e”叫開音節;而元音節母a在重讀開音節中讀[ei]。然后再出示幾個生詞要求學生試讀,當他們一下子能正確地讀“gad 、kate 、page 、make”等詞時課堂氣氛活躍,學生的情緒高漲,因為他們嘗到了掌握基本讀音規則的甜頭。

(4)教法要靈活多樣。不同的教材應該用不同的方法去教,或“聽聽說說”或“聽說讀寫”,講與練要交替進行,或者利用課堂情景進行教學。目的是創造條件,打開學生的思路,引導他們通過想象展開積極的語言實踐活動。

總之,認真備課,講究教法,上好每一堂課,是為了使學生學得活一點,掌握得快一點,產生喜歡學習英語的感情,從而也提高了教學質量。

3.從訓練入手,精選練習,保持一定難度,讓學生不斷地學有所得

在有限的45分鐘內,讓盡可能多的學生得到實踐。練的內容要精選,無論是口頭還是筆頭,并不是多多益善,練什么,怎么練,都應該為教學目的服務,使學生在練中學會新知識。每一種練習都必須在學生可接受的范圍內達到一定難度,讓他們不斷地學有所得。事實說明,越是保持一定難度的練習,學生越動腦筋,越是要求動腦筋的練習,越能激發他們的求知欲望,學習的興趣也越濃,當然對上中下程度不同的學生應該提出不同要求,使他們能分別完成自己力所能及的各種作業。

4.從關愛入手,了解學生,嚴格要求,建立融洽的師生關系

教師應該是學生的貼心人,要充分了解他們的要求,體諒他們學習英語的難處,隨時記錄學生作業中和考試卷中的典型錯誤,及時幫助他們解決學習中困難,對于學習上有困難的學生,要循循善誘,耐心進行個別輔導。課堂上多給他們實踐的機會,不怕花時間,點滴進步都要及時給予肯定。平時在批改作業或試卷中,對不同程度的學生常寫上幾句評語,如:當學生進步時,寫上“你在進步中,繼續努力!”、“貴在堅持!”、“勤奮必出成果!”、“有付出就有回報!”等。當發現學生退步時,寫上“希望嚴格要求自己!”、“今天練習做得不夠好,你沒認真復習吧?”、“快快請教同學老師吧!”等等。這樣溫馨的提示,往往會得到家長的支持,學生也易于接受,同時也讓他們知道老師是很關心他們的,因此學生在學習上一方面得到家長的監督,另一方面得到老師的鼓勵和幫助,那么學習的自覺性就相對加強了,與老師的感情會逐漸加深,從而也產生了學好英語的自我要求。

總之,英語的教與學歷來是師生的共同活動,教師的主導作用和學生的學習積極性是決定教學效果明顯與否的兩個因素,缺一不可。初中英語教師還應該多動腦筋、多花心血,從多方面入手,多角度多層次地有針對性培養學生學習英語的積極性和主動性,并保持持續性發展,讓學生能愉快地、輕松地學習,學有所成,學以致用,這是當前我們初中英語教師在教學改革中需要深入探索的課題。