思想品德實踐課教學淺探

陳棣華

思想品德實踐課與學科課程共同發揮著全面推進素質教育,加強和改進對學生的思想品德教育,進一步提高學生思想品德素質的重要作用。開展思想品德實踐課教學,要求教師掌握實踐課的設計原理和方法,在鉆研教材內容的基礎上,從人與自然、人與社會、人與科學、人與他人等方面,從實際出發設計實踐課的教學活動。

一、 必須認清實踐課教學的意義

基于應試教育的需要,加之實踐課教學備課要耗費很大的時力,很多老師采取了棄上,或者就是上了,也是蜻蜓點水,一帶而過。這不僅違背了新課程改革的初衷,也讓培養學生能力的重要課程——實踐課變得可有可無,究其根源,都是對實踐課重要性認識不夠。每單元設置一個實踐活動課究竟有何意義呢?

(1)實踐課教學有利于豐富和充實學生的精神生活,促進學生良好思想品德的形成。無論是教材中的實踐課設計,還是老師布置的實踐作業,或是學生在家中收集制作材料,確實培養了學生的社會實踐能力,充實了學生的精神生活。他們在探索過程中,會發現一些如小區安全問題、交通問題、環保問題等,就必須去思考探索。

(2)實踐課教學有利于擴大學生的活動領域和社交范圍。綜合實踐活動課由個人到小組,由課內到課外,不斷擴展領域,在活動中,會結交很多新朋友,學會合作學習、探究學習。

(3)實踐課教學是增強班集體與學生凝聚力的手段。班級活動能增強學生的凝聚力,綜合實踐活動就更是如此,學生在搞完軍訓活動,參觀圖書館和社區調查的過程中,在日常班集體活動和實踐課學習中,都能感受到集體凝聚力的增強。

(4)實踐課在培養學生能力和發展學生智力上有特殊的作用。通過實踐活動,在解決問題和克服困難中,增長了學生的才干,如編寫小報,寫感想,做調查報告,思考社會實際問題時,學生能力得到了鍛煉,提高了社會綜合實踐能力。

二、 學會采集實踐課教學資源

思想品德實踐課棄上的原因之一是我們的老師缺乏組織教學資源的手段,課上得無滋無味。生活在自然和社會之中,無論是生活瑣事,還是“神七升空”、28屆北京奧運的成功舉行,或是汶川地震等,都是很好用的資源。在采集思想品德實踐課教學資源的過程中,教師要克服畏難情緒,充分發揮電子備課的優勢,將采集得來的教學資源加以整合。在訊息萬變的時代,怎樣采集整合教學資源呢?

其一,在空間結構和時間順序上分布著各種各樣的信息,通過我們的感官接受以后,成為可以直接利用的教學資源。比如公共汽車上尊老愛幼讓座的場景,能夠幫助學生培養健康人格;一場球賽的偶爾失敗,能夠讓學生體會到惋惜的消極情緒;一場別開生面的拔活比賽,能夠幫助學生感受到鍛煉意志品質的艱辛過程。由于時間和空間的限制,我們在感知信息的過程中,直接感知的信息量是有限的,然而,我們從社會和環境之中,對接收的信息,通過整體與部分、部分與部分之間的具體分析,從中找出關鍵環節,就可以成為教師間接采集的教學資料。例如,為了掌握學生的心理健康狀況,教師采用問卷調查進行測試,可以是全面普查,也可以是抽樣調查和個案典型調查,通過統計整理和綜合分析,從而運用結果指導學生加強心理品質的鍛煉和培養。

第二、隨著科學技術的發展,教師直接采集的信息通過錄音、錄像等技術存儲下來,就成為教師原始采集的教學資料。像今年的“國慶60大典”和臺灣莫拉克臺風災難等,如果在教學中加以運用,就更具有真實性和感召力;人們收集的信息,經過處理后,可以用語言、文字、圖像和表格等形式加以再生,教學資源的采集也可以做到這一點。例如:國家公布的統計年報數據,可以表明我國現代化建設的偉大成就;從生活中描摹下來的漫畫活速寫片段,引導我們對人物的行為結合教學內容進行分析與評價;生活中發生的一個凡人瑣事,很容易搬上課堂,成為能夠用語言和文字表述的案例。

第三、由客觀存在和運動著的事物發出的消息、情況、指令、數據和信號等,通過教師的感官直接反映,對其存在方式、運動狀態、相互聯系的特征等內容進行分析、研究和篩選,就可能得到教師從環境中采集的資源。由于環境中信息的傳播來源比較廣泛,因此,教學資源的采集范圍也比較廣泛。例如,我國悠久的歷史文化環境,蘊藏著培養愛國情操的教學資源;豐富的校園文化和安定的社會生活環境,將啟迪學生熱愛生活,努力學習,實現理想。

凡是信息都可以通過一定的信道載體進行傳輸。對于社會性實踐的信息,可以通過廣播、電影、電視和報刊、告示等多種媒體傳輸。尤其是使用互聯網,使得信息在傳輸的過程中,具有通信容量大、速度快捷、效果可靠等優點。從這些信道上采集信息,是教師采集信息的最主要方式。例如,廣播、電視和互聯網上播發的消息和故事,報刊上公布的各種案例等,只要教師稍加整理,就能夠成為緊密結合實際,開展實踐課教學的重要資料。

三、 處理好實踐課教學的關鍵環節

(1)課標中要求“強調聯系學生生活,引導學生自主學習,注重學生的情感體驗和道德實踐”。思想品德的實踐活動是與課程聯系在一起的,以教材線索為依托的,學生應帶著一些問題去參加實踐活動;在活動過程中,強調老師的引導作用,更要發揮學生的主體作用;要體現課內外的結合,活動后,要根據學生的表現、收獲進行評價。

(2)要處理好幾個關系:知識與實踐并行,在實踐中要取得一定的知識;引導教育與自我教育要并舉,良好的品德需要引導,不能放任自流,同時需要通過自我教育達到內化;說理教育與體驗教育相結合,思想教育的成敗很大程度上取決于理論教育的說服力,但理論再深刻,也要與學生的實踐體驗相結合;要把事先準備與隨機應變結合起來,思想品德實踐活動更強調的是使學生獲得發展、能力,以學生為本。

(3)要精心設計、科學規劃。活動前要有設計方案,與備好一節課一樣,設計要周全,如設計好活動的內容、活動時間、所需費用、預期效果等,設計越嚴謹,成功的幾率就越大。

(4)要注意自我體驗。在實踐中,要讓學生理解的東西,我們組織者首先要了解,學生要體驗什么,我們自己首先要有所體驗,如果我們一無所知,就會不好評價。

總之,應當重視品德實踐課的教學,并注意豐富教學資源,培養學生的社會實踐能力,發揮新課程的功效,實現新課改的目標。