體育課教學要以學生為主體

吳國清

要實現以學生為主體、教師為主導的課堂教學,我認為要從以下幾個方面出發。

一、要有一個綜合素質很高的教師隊伍

體育教師隊伍是學校教育力量的一個重要組成部分,尤其是在我國強調素質教育和“健康第一”教育思想理念的今天。《體育與健康》課程是大中小學的必修課之一,作為體育教師不僅僅自己要有較高的專項技術和技能,能夠傳授體育知識,提高學生身體素質的教學能力,而且還要有培養學生良好的心理素質、情緒和情感、態度,以及堅強的意志和毅力,廣泛的興趣愛好,與人共處的合作精神等育人能力。因此,體育教師必須提高自身的綜合素質,才更有利于提高學生的身心健康。

學校體育課教學改革對教師的形象有了新的期待與呼喚,對體育教師的素質提出了新的要求。1)體育教師必須有一定的知識素養。2)體育教師要有選擇、加工、整合體育課程內容資源的能力。3)體育教師應該有一定的創新精神。4)體育教師應該具有較全面的技能水平。5)體育教師應該具有激發學生求知欲的能力。6)體育教師應該是促進學生人格完滿發展者。7)體育教師應該是一個終身學習者。

二、創建一個良好的師生關系

體育教師必須徹底清除“師道尊嚴”和“教師中心論”的思想。不要訓斥體罰與變相體罰、打罵學生以及停止學生練習、剝奪學生學習權利的錯誤做法,否則必然導致師生關系的緊張乃至對立,給學生造成心理障礙,破壞學生的學習、練習情緒。

教師要成為學生的朋友與知己,成為學生學習的鼓勵者、促進者和引導者。為此教師必須要對學生有愛心,要尊重和信任學生、要深入了解和理解學生,要經常和學生交流思想、交流感情,認真上好每節課。以精湛的上課藝術贏得學生的尊重,與學生分享成功與歡樂。處理問題要公正又不傷害學生的自尊,要面向全體學生,積極做好“差生”的轉化工作,確立學生的行為標準,幫助學生獲得成功的體驗,保持良好的課堂教學氛圍。

三、讓學生有選擇的進行體育課學習

選擇性學習是個性化教學的重要特征,在傳統的體育教學中,教學目標、教學內容、教學方法、練習分組都統一規定死了,學生只能照此辦理,沒有任何選擇的機會,那根本談不上主動、生動活潑,因而也就不可能有什么創造。在體育教學中,學生先天的個體差異較大,我們應創設條件,讓學生揚長避短、選擇適合自己且喜歡的項目,充分張揚個性,去體驗成功的喜悅和歡樂。

要改變過去那種固定的,缺乏多樣的體育課程體系,建立以“終身體育”為主線的、內容豐富的、靈活的、個性化的課程體系,使學生獲得更多的體育知識與鍛煉技能,提高學生體育鍛煉的能力,加速體育鍛煉習慣的形成,培養其終身體育意識。

傳統的體育課是“要我做”與“我要做”的主動程度表現在學生身上大不一樣,主動選擇帶來主動的學習,提供學生選擇的教育,才可能是有效和成功的教育。要保證學生的自主選擇、全面發展,就要提供學生選擇的內容,允許學生自主選項目、選時間、選老師,最終成為俱樂部式的教學,最終使學生在主動選擇中學會選擇,在主動學習中形成個性,在主動選擇中富有創新。

四、多運用激勵性的教學評價

評價作為一種教學手段,直接影響學生的心理能力。采用什么樣的教學評價,學生就會有什么樣的心理行為。要讓學生主動的進行體育學習,就應多用激勵的教學評價。德國教育家第斯多惠說過“教學藝術的本質不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。所謂激勵性評價,就是對學生的學習和進步從積極的方面加以肯定。例如:一名學生在學習單手肩上投籃中,從球碰不到籃框到碰到籃框,雖然投不進,但他已經作出了很大的努力,有了進步就要表揚,增進學生的信心,提高學生的積極性。激勵性評價的重點主要不是放在學生完成了什么動作,達到了什么標準的學習結果,而側重于學習過程中學生的學習態度、練習積極性及進步情況。

五、為學生的創造性學習構建舞臺

體育活動內容豐富多彩,鍛煉方法多種多樣,形式千變萬化,為學生的創造性提供了極為有利的條件。關鍵是體育教師必須從“請你跟我就這樣做”的教學模式中解放出來,為學生的創造性學習構建舞臺,可以留給學生必要的自主學習的時間。

當今體育教學中應通過導趣、導思、導法,引導學生會學習,這樣才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。