高職商務英語口語教學探討

陶　夢　黎春燕

【摘 要】就商務英語專業(yè)畢業(yè)生實習情況及畢業(yè)后工作的反饋意見來看,口語能力在實際工作中是十分重要的,這是一項最基礎,也是最綜合的素質(zhì)。但是在商務英語課堂教學的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的口語水平還是停留在“啞巴英語”的階段,盡管有些同學已經(jīng)通過了PETS(全國英語等級考試),他們的口語還是初級水平。本文會分析學生產(chǎn)生這種問題的原因,并在實踐中探討幾點提高商務英語專業(yè)學生口語水平的方法,從而能夠?qū)嶋H的商務英語教學工作和商務人才培養(yǎng)工作帶來積極的意義。

【關鍵詞】高職 商務英語 口語教學

商務英語口語教學主要是以實踐為主,所以在教學中,教師一般會用大半的課堂時間來讓大家“開口”練習。但筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)這些形式在實際操作中會產(chǎn)生很多問題:

首先,學生們不愿開口,或者說學生不敢開口。“謙虛”這個中國的傳統(tǒng)美德在英語口語課堂上被學生們演繹得淋漓盡致。老師一提問,教師里頓時鴉雀無聲,大部分學生就盡量避免和老師的目光接觸。被抽到的同學結(jié)結(jié)巴巴,或者沉默半天,終于說道“Sorry”。這樣既耽誤了時間又影響了課堂教學的質(zhì)量。究其原因,除了受傳統(tǒng)教育模式的影響外,還因為高職學生基礎差,發(fā)音不標準、單詞量不足,導致學生缺乏自信心,開不了口。

其次,學生的商務背景知識不夠。商務英語口語顯然和日常英語會話是有區(qū)別的,它需要具備商務交流的專業(yè)知識,如國際貿(mào)易、外貿(mào)單證、商務合同等等。這些內(nèi)容雖然可以由教師在課堂上介紹,但學生對自己沒有接觸過的東西的理解畢竟有限, 又怎么能用英語描述呢?

再次,練習形式的問題。一般最常用的練習手段有回答問題(answer questions),對話(dialogue), 會話(conversation),小組討論(group discussion),情景模擬(role play)等。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn),以上形式效果最好的是第四種——角色扮演。因為角色扮演要求學生到講臺前表演,這樣可以吸引學生的注意力。再加上表演者表情和肢體語言的配合,對課堂氣氛起到了很好的活躍作用。這種形式方便老師檢查其練習情況,也便于學生學習。但其對表演者的要求也很高。

最后,練習對象的問題。因為課堂時間和空間的局限,設計的練習一般都是讓同桌的或臨近的同學操作。他們是同窗好友或是室友,彼此非常熟悉。他們會認為有些事情彼此都清晰,沒有必要再陳述。而商務英語設計的會話幾乎都是以不同背景的陌生人或者不太熟識的商務伙伴為基礎的。所以根本起不到練習的目的。

針對以上問題,筆者結(jié)合我院學生實際,提出以下幾點提高商務英語口語的方式:

第一、幫助學生樹立信心。教師這時候起到的作用是非常重要的,不僅要鼓勵學生發(fā)言,還要適當正確運用語言糾正他們的不當之處,不能傷害他們的自尊心和口語表達的積極性。

第二,在開始練習前,教師要引導學生學習和掌握相關的商務詞匯短語和知識。最好能結(jié)合現(xiàn)代化(多媒體)的授課方法,播放商務英語的視頻,比如說:商務談判、產(chǎn)品展示、工廠參觀等,學生可結(jié)合前面學過的詞匯及短語,用自己的語言表達方式,根據(jù)場景,扮演自己喜歡的角色。運用多媒體播放視頻材料這種方式集圖像、聲音于一體,形象生動,使學生身臨其境,印象深刻,從而激發(fā)學生的學習興趣。對于高職的學生來說,只有他們對英語產(chǎn)生了興趣,化被動為主動,口語水平才能循序漸進地得到提高。

第三, 教師可以采用一些新穎的練習方式來調(diào)動學生的積極性,比如,游戲、猜測劇情發(fā)展等。當然這也要求課堂的規(guī)模最好是小班教學,這樣教師才有可能監(jiān)督每位學生的練習情況。這樣的口語練習才是有效的。

第四,教師可以經(jīng)常改變學生的練習對象,例如,讓座位相隔較遠的同學參與會話;讓男生和女生搭配參與會話;或是讓不太熟識的同學組合等等。這樣變化的搭檔方式更接近真實的商務場景。

總之,商務英語口語教學并不能一蹴而就,教師應當不斷結(jié)合自身實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,針對不同班級、年級的學生找到最適合的一種教學方式。

參考文獻:

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作者簡介:

陶夢,女 1981 漢族 昆明 助教 主要從事商務英語教學