新時期下如何作好高校輔導員工作

高　嵩

【摘 要】本文在闡述高校輔導員隊伍建設重要性的基礎上,分析了高校輔導員隊伍現狀,同時提出了加強輔導員隊伍建設的對策。期望為高校輔導員隊伍建設提供理論及實踐依據。

【關鍵詞】高校輔導員

“思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。”在構建和諧社會,建設和諧校園的過程中,學校必須建立一支理論功底扎實、勇于開拓創新、善于聯系實際,熱心于大學生思想政治工作并且團結穩定的輔導員隊伍來保證大學生思想政治教育工作的有序開展。沒有輔導員隊伍的和諧穩定,就沒有校園的和諧穩定,也就不會有大學生的和諧穩定。在構建和諧社會的新形勢下,高校如何進一步提高認識,更新觀念,運用先進的管理理念和目標凝聚廣大輔導員,促進輔導員隊伍建設的和諧發展是一項十分緊迫的任務。

一、新時期下高校輔導員工作的現實意義

輔導員是學生工作的主力軍,肩負著對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、心理健康教育、健全人格教育,引導并管理學生學會學習、做人與生存發展本領的艱巨任務。高校輔導員隊伍是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是加強和改進大學生思想政治教育工作的組織保證。高校輔導員在具體的工作當中,首先面臨的是事務性的工作,但是絕對不能讓事務性的工作遮蔽了最重要的任務:對學生成長的指引。所以,做一名合格的輔導員,不僅要把日常的事務性工作做好,而且更要把指引學生成長的工作做好。在建設社會主義和諧社會的新世紀新階段,我們要充分認識加強輔導員隊伍建設的重要意義:

一方面,加強輔導員隊伍建設,是堅持以人為本、德育為先的必然要求。學生是教育的中心,也是教育的對象。另一方面,有利于高等教育持續健康發展。高校的教育、改革以及健康發展離不開穩定的校園環境。

二、新時期下高校輔導員隊伍在工作中易出現的漏洞

目前各高校雖然都配備有專職輔導員,但是隊伍建設缺乏有效機制,輔導員隊伍人員流動性比較大。由于輔導員工作性質的特殊性,工作任務較重,責任大,而沒有與之相配套的有效考核機制,使得輔導員晉升機會少,發展前景不清晰,從而影響了輔導員的工作積極性,直接影響到學校思想政治教育工作的開展。由于高校的擴招,學生數量逐年遞增,而由于編制限制輔導員數量不足,導致輔導員工作任務重、工作難度大,效果不明顯,直接影響高校思想政治教育工作的效果。另外,許多學校輔導員性別比例嚴重失調,男性輔導員的數量絕對大于女性輔導員的數量,筆者認為這一現象不利于對學生思想政治教育的開展,不利于和諧校園的建設。

三、新時期下高校輔導員提升自身素質的策略

(一) 主觀因素的提升

1. 提升自身職業化素質

輔導員應具備良好的職業形象。輔導員從事的主要是大量的復雜的腦力勞動,同時也是復雜的體力勞動,因此必須具有合格的體質和充沛的精力。輔導員是大學生成長中的領路人,作為一名教育工作者更需要有高度的熱情和主動負責的精神,保證思想政治教育的方向。輔導員要樹立崇高的職業理想。職業理想指人們對未來工作部門和工作種類的向往,也是指人們對現行職業即將實現的目標的追求和信仰。輔導員崗位是一個充滿奉獻的崗位,輔導員應樹立崇高的職業理想,懷著無私的奉獻精神從事自己的職業。提高輔導員的職業技能。輔導員作為思想政治教育工作者必須學會多種技能,培養自己的實際工作能力。輔導員的工作主要是與學生接觸,做好學生的思想政治工作,因此,需要輔導員具有較好的組織協調能力、思想宣傳能力以及調查研究的能力。

2. 提升自身專業素質與專業技能

輔導員隊伍既是高校育人工作重要骨干力量,又是高素質業務骨干和黨政干部的重要后備資源。我們應該高度重視輔導員隊伍的培養與成長,鼓勵專職輔導員成為思想教育、心理健康教育、職業生涯規劃、學生管理等方面的專門人才,為加強和改進大學生思想政治教育工作提供堅實的政治和組織保證。同時,作為輔導員自身,一刻也不能降低對自己的要求,要不斷的加強專業理論知識的學習,做到與時俱進。此外,輔導員作為思想政治教育工作者,不僅要掌握豐富的知識,更要具備一定的工作能力。輔導員主要從事學生的思想政治工作,因此需要具備一定的人際交往能力、口頭表達能力以及心理咨詢的技能。

(二)客觀因素的作用

1.完善高校輔導員隊伍的考核和激勵制度

考核是管理科學和客觀評價輔導員工作的重要環節。應建立公正、公平、公開而又利于操作的輔導員考核評估機制,綜合考察輔導員的工作能力和理論研究能力,并建立配套的激勵制度,為輔導員提供公平的晉升機會,激發輔導員的工作熱情。只有這樣才能從根本上解決輔導員的心理負擔,從而穩定輔導員隊伍。

2. 健全高校輔導員選聘及測評工作

教師教學工作測評是指根據社會的要求、教師工作特點、人才培養規格和特定對象、內容、要求確定目標,利用適當的測評技術和手段,對教師思想業務素質、教學過程及效果做出綜合價值判斷,以改進教學工作,提高教學質量的活動。通過與輔導員簽訂“輔導員責任目標書”的方式明確工作職責,并對輔導員提出具體工作要求。在年末由管理部門對照責任目標書對輔導員工作進行檢查。對達不到要求的輔導員,學校對其進行談話教育并限期改正。在工作中如發現因輔導員工作不力,導致產生嚴重后果的事件,則輔導員直接撤換,考核為不合格。通過輔導員的總結及民主評議等環節,對輔導員的工作進行全面、客觀、公開、公正的量化測評。對于測評為優秀的輔導員給與獎勵。對測評不合格的輔導員加強培訓和業務學習,如兩次測評不合格的輔導員予不合格的輔導員加強培訓和業務學習,如兩次測評不合格的輔導員予以撤換以保證輔導員隊伍的綜合素質。

參考文獻:

[1]趙揚.對新時期我校學生輔導員隊伍建設的探索.探索與創新—高校思想政治教育工作研究.北京大學出版社, 2005年.

[2]聞慶禮.淺論高校輔導員應如何應對社會、教育現代化.探索與創新—高校思想政治教育工作研究.北京大學出版社,2005年.

[3]譚澤春.高校輔導員隊伍建設的難點及對策研究. 教育論叢,2008(3):165-167.

[4]吳平,丁志山.高校學生思想政治工作隊伍的現狀與對策. 福建中醫學院學報,2005(2):48-50.