再談學習英語的興趣

黃李梅　黃紅德

“興趣是最好的老師”,以前我覺得那只是一句空話,現在通過我六年的教學觀察、總結,我發現那是一個真理。如果學生對英語不感興趣,無論你講簡單的,還是難的,他都置若罔聞。集對話、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語新教材,容易引起學生的學習興趣,如何把這種興趣引導并運用于課堂,成為英語教學中的主攻方向。我在初中英語教學中做了以下嘗試。

一、建立融洽的師生關系

建立融洽的師生關系,讓學生擁有愉悅心境,有利于激發學生的學習興趣。關心愛護學生,可以消除學生緊張、拘束的心理,更能有助于學生以堅強的意志克服學習中的困難。長期的教學實踐使我深刻地認識到,老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細致的啟發誘導以及對學生表現出來的每一點積極因素的鼓勵,都可以產生巨大的感召力、推動力通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助,使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷,時時刻刻感覺老師在關注自己。 “愛屋及烏”,學生喜歡、尊敬某個老師,也就可能喜歡他所教的學科,這樣就更有利于開展豐富多采的教學活動。

在教與學的過程中,教師不僅是組織者、引導者,還是參與者,帶領學生在語言知識的海洋中敖游;教師還是導演,導演一幕幕場景;同時還是朋友,如學習了“Good morning”“How are you”后,課下主動與學生互相打招呼。這樣既交流了師生感情,又使學生把所學知識在實際生活中得以應用和鞏固。

二、保持長久的學習興趣

興趣是推動學生自覺學習的內在動力。作為一名教師,要善于啟發學生的興趣,點燃學生的求知欲望。在傳統教學中,有一些老師感到,英語教學中有“初一興趣高,初二塌了腰,初三棄學了”的現象。要改變這種局面,使興趣持續下去是重要途徑之一。

第一, 抓住初中學生對外語學習的新鮮感,注意保護好學生的這種興趣。多說簡單的英語,耐心鼓勵他們,為他們創造講英語的?環境。

第二,要用具體生動的方式方法教學,鞏固他們的興趣,發展他們的興趣。初一、初二新教材正是考慮到學生的年齡特征,把知識和趣味性有機結合起來。多利用實物、掛圖、圖片、錄音機、錄象機、電腦等教學工具進行教學,這樣就可以使他們在興趣中輕松地學好知識。新穎的、活動的、直觀的物體最容易引起大腦的積極思維。比如,教What's this It's a pen.這句話時,讓學生每人準備一個apple,orange…,同學看到各種水果,氣氛相當活躍。在這種情況下,我出示了What's this It's a pen.很快學生就記住了apple這個詞。下節課復習時,就不必再使用實物,而是讓他們畫圖片,這樣他們一方面可以欣賞每個同學的繪畫水平,同時又復習了舊知識,這樣創造新鮮的事物,他們才不會感到單調,才能穩定住學習的積極性。

第三,死教材活教法。新教材需掌握的內容繁雜,聽、說、讀、寫都要跟上,如果每一堂新課,教材不采用新穎的教學方法,不超過兩星期,學生就會感到枯燥無味,不想學英語的學生就會逐步增多,導致英語成績受影響,這就需要教師精心備課,設計好每一堂課,課上才能熟練地駕駛教材,達到教學的目的。比如初一學生剛剛接觸英語,對英語幾乎一無所知,但是上課的要求應該懂。第一節英語課,讓學生起立就說“Stand up”,學生莫名其妙,我就利用打手勢來幫助,學生恍然大悟。另外還注意,不可枯燥地來回念、反復背,要盡量創造情景,讓學生在具體的語言環境中掌握知識,讓學生輪流當班長,指揮全體學生,同學們個個興趣十足,積極地學著說,學得輕松,掌握迅速。

抓住學生們學習外語的新異感,多采取靈活多樣的教學方法,來鞏固和發展這種興趣,提高積極性,才能防止學生掉隊。

三、創設情景,引入新知

(1)以掛圖設景:我利用教學掛圖或簡筆畫,采取直觀教學法,幫助學生加強忘記,引導學生用英語進行思維,讓學生利用圖中的情景進行練習。如根據圖意說話、提問、回答、判斷等。

(2)以實物設景:利用實物教單詞、句型、課文、形象直觀,能調節課堂氣氛和加深對所學內容的印象,也可根據實際情況操練句型和會話。

(3)看錄相:看錄相能提供學生生動、有趣的語言模仿材料,能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面,把教師難以用語言表達的內容輕而易舉地表現出來,從而激發學生學習英語的積極性。

(4)Free Talk:Free Talk 是很有必要的。一是學生能把學過的東西變成自己的話與實際運用聯系起來;二是學以致用很好的機會,也是學生感興趣的活動,這個活動能把課堂教學氣氛推向高潮,使學生在輕松愉快的氛圍中把所學的內容進行鞏固練習,課堂效果好。

古代教育學家孔子說:“知之者如好之者,好之者不如樂之者?！边@“好”與“樂”準確地概括了興趣在學習中重要作用。教師應用自己的熱情、活潑、精力和認真細致的備課,使其課堂教學生動有趣,讓學生始終保持主動積極、在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握新教材內容,幫助他們達到“樂”的境地。

作者簡介:

黃李梅 (1980-1),女,重慶人,本科,中學二級教師。研究方向:英語教育。