創新教學理念在數學教學中有效轉化后進生

趙來林

在初中數學教學中,教師都會遇到一些學習上有困難的學生,也就是我們通常所說的后進生,他們當中有的是因為以前數學學習基礎較差,有的是因為對數學學科的學習缺乏興趣,這些原因造成了一些學生成績走在了班級的后列。對于這些學生,有的教師對其不聞不問,這種做法是不符合教育教學要求的。教師要平等地對待每一位學生,對于后進生,要給予更多的關心,要想方設法幫助他們迎頭趕上。筆者多年從事初中數學教學,在教學中堅持做到絕不放棄任何一個后進生,在教育教學工作中充分關注這個特殊群體,在思想引導、教法改進、課外輔導等方面多加考慮,多措并舉幫助他們提高學習成績和樹立學習信心,取得了明顯成效。

一、尊重學生人格,加強交流,營造平等和諧學習環境

相對于其他學生而言,后進生的心理更為復雜,他們的自尊心很脆弱,往往要承受來自同學、老師甚至家長的多重壓力,學生年齡正處于13-17歲階段,對于外界的評價更為敏感。在這些學生的內心深處強烈渴望老師能夠關注自己,哪怕一個充滿信任的、和藹的目光,一張親切的笑臉等都會在他們心中留下深刻的記憶。教師要不歧視、諷刺任何一個后進生,哪怕他們犯了錯誤,也要注意批評的場合與方式,只有對后進生抱有誠摯的愛,尊重、關愛他們,才能建立起和諧的師生關系,為轉化后進生奠定思想與情感基礎。在我的眼里,每一個學生都是自己的孩子,在心里產生濃濃的親情,在人格上尊重他們。雖然在有的人眼里他們是學習上落后的學生,但這并不應該成為歧視他們的原因,將來他們中或許就會出現在某一領域能夠作出杰出貢獻的人,不能因為某一位教師的歧視而使他們自暴自棄。在課堂上,我任教班級后進生所坐的位置并不是一般人眼中的偏僻角落,而是在最靠近講臺的位置,課堂提問上都有一些在優等生眼中甚至不用思考的簡單問題,那是專門留給后進生的。在課后,我還多次和這些后進生談心,了解他們的需要,傾聽他們的心聲,幫助他們解決心理上的困惑,做這些后進生的朋友,在情感上拉近距離,為構建和諧師生關系創造條件。

二、改進教學教法,因材施教,激發學生數學學習興趣

在數學學習中,后進生基礎和思維能力差,教師要根據教學實際,在教法上力求靈活多變,講課時要注意分層教學,放緩學習難度坡度,將難點進一步分析,講授進度要適合后進生思考能力,必要時要回頭鞏固,絕不夾生飯。首先要開展分層教學,在備課時就要統籌考慮,對不同層次的學生確定不同難度的要求,對于優等生增加難度系數,重在拓展思維,對后進生重在鞏固基礎,訓練基本的數學能力,在課堂提問問題的設計上多加考慮,尤其要針對班級后進生的群體專門提出一些相對簡單的問題,在課堂上提問他們,讓他們和其他學生一樣享受成功的樂趣,進一步激發對數學的學習興趣。在指導學生開展小組合作探究時,我在學生編組時充分考慮到后進生,將他們分散到各個學習小組,每個小組學生的構成上既有優等生,也有中等生和后進生,在開展討論和質疑探究時,優等生對后進生在思維方式、難點解答等方面會產生帶動作用,對于后進生提高學習興趣和學習能力有一定的作用。此外,我還特別注重加強直觀形象教學,能利用直觀教具的多利用,在講解三角形內角和定理時,我要求學生自己做三角形,把角剪下來拼成平角,驗證這個定理,使學生對這個概念理解更為深刻。

三、注重思想教育,激發動力,幫助學生樹立學習信心

在班級里,后進生的學習動力不足,往往處于被動的學習狀態,更缺少學習的信心,甚至有破罐子破摔的想法,所以,對于后進生學習動力激發意義重大。在接手一個新班級時,我都會組織一次特殊的班會,主題就是“我們都是祖國的未來”,在學生中進行民主、平等的教育,使學生明白,老師和學生之間是平等的,學生之間更是平等的,雖然他們之間存在著成績上的差異,但大家是平等的,不一定暫時成績的落后就等于永遠的落后,也不等于成績不如人將來就不如人,使學生樹立正確的成才觀。這樣的活動對班級后進生意義重大,在我的鼓勵下,許多以往非常自卑的學生抬起了胸脯做人、學習,樹立了學習的自信心。在教育教學工作中,我還經常找這些后進生談話談心,經常在一個章節內容結束后談一次,用放大鏡來搜尋他們在這一段時間里取得的進步,并給予充分肯定,有存在的不足也用溫和的方式指出來,幫助他們確定下一階段的努力目標。我在教學中還選取一些示范榜樣向學生進行理想教育,例如介紹張海迪在極其困難的情況下堅持學習的事跡,介紹著名數學家華羅庚逆境成才的事跡等,幫助學生樹立正確的學習目的,激發學習動力。

四、引導團結合作,結對幫扶,鞏固學生課堂學習成效

在學習中,許多后進生在知識掌握上存在不足,需要進行適當的課外輔導。在教學中,除了進行課堂教學以外,我還利用課余時間對后進生加強輔導,但班級后進生不是一兩個,往往有五六個甚至八九個,光靠我一人忙不過來。于是我在班級開展了團結互助活動,安排一批優等生每人結對幫助一名后進生或幾人結對一名后進生,利用課余時間幫助后進生對學過的內容進行溫故知新,進一步提高掌握程度。為了在班級營造濃郁的互助氛圍,我將結對幫扶學習小組進行競賽,以一個組的平均總成績為標準進行聯合考核,對于獲得前三名的小組授予“優秀學習小組”的稱號,對于這些學生分別授予“團結星”和“進步星”的稱號,極大地激發了學生的熱情,在班級產生了積極的促進作用,有效提高了學生成績。

五、分層分類要求,降低難度,合理設計布置課外作業

在教學中,我認真鉆研知識點要達到的目標,在構建不同層次的作業有的放矢,明確不同層次的學生應該達到的最基本的要求,在后進生作業設計上適當降低難度,使作業更符合后進生的思維與能力實際,讓后進生和其他學生一樣,在老師的不同層次要求下獨立完成作業。我在題型安排上結合后進生自身理解力、記憶力、注意力等因素,以基礎題為主,利用不同層次的作業,充分調動后進生的學習積極性,滿足他們的需求,從而達到及時有效理解吸收所學知識和保護后進生學習興趣的雙重目的。在這個過程中,我還進行動態管理,依據學生學習的變化況,不斷調整分層對象,發揮分層作業的激勵作用,不斷從最底層分化后進生,促使他們不斷越層前進,促進學生整體水平的提高,為全體學生的全面發展奠定基礎。在作業分層實施中,后進生可以跨層作業,我還在后進生層次作業里加上適當的選作題,讓學生在自身學有余力時自主安排作業內容。