在音樂教學中培養學生的“四顆心”

柯麗卿

學會用心聆聽

音樂是聽覺的藝術,必須盡早讓學生養成專心聆聽的好習慣。開學第一節課,我向學生提出“用心聆聽”的要求,每個人用心聆聽就是對創造舒適學習環境的一種服務。每當學生新學一首歌曲或是欣賞樂曲時,我都要求學生用耳、用心、用腦去聆聽,并提出“比一比誰能把音樂聽到心底里去”,不允許發出任何的雜音。學生談感受時,我會這樣評價:這位同學聽音樂真用心;小慧有一對金耳朵;你的心跟音樂緊緊連在一起;你聽得真仔細,耳朵真靈,這么細微的地方你都注意到了……當學生發言和表演時,我要求學生做一位文明的聽眾和觀眾,學會傾聽,傾聽作品、傾聽他人、傾聽自己,學會接納和欣賞他人。

培養學生的愛心

我上課時,常讓學生比一比誰最有愛心,能真正幫助同學學習。要求學生欣賞他人表演,為他人的表演提出建議,幫助表演的同學認識自身的不足,這就是一種培養學生愛心的方式。教《我是草原小牧民》一課時,我把學生分成四組,將草原上的蝴蝶做為獎勵機制,比一比看哪一組最有愛心,不驚動美麗的蝴蝶,哪一組的表現最好,小蝴蝶最喜歡。在欣賞《雪花飛舞》時,我讓學生為音樂編故事。有個學生說:“小雪花想去看媽媽,它飛呀飛呀,有些累就放慢了腳步,可是一想到快要見到媽媽了,就又很快地飛起來……”我立即抓住這個教育契機:“看來你的心情跟小雪花一樣,很想見到媽媽,這也說明你很愛媽媽!老師相信我們班的同學也都愛自己的親人。”

培養學生的自信心

很多學生不敢當眾唱歌,還有一部分學生唱歌時面無表情,聲音無力,有的甚至不喜歡唱歌。我以興趣為先導,培養學生的自信心。能自信而歌的學生,我要求他們聲情并茂地演唱歌曲。獨立唱歌感到緊張的學生,我要求他們背唱歌曲。對自己沒有信心、懼怕唱歌的學生,我只要求他們唱準歌曲的節奏和音高。不同的學生在目標的實現過程中會逐步認識自我,意識到自己有能力唱好一首歌。這樣,每個學生都感受到成功的喜悅,可以最大限度地發揮潛能,樹立起唱歌的自信心。此外,我以情感為依托,增強學生的自信心。教學注重面向全體,關注每一位學生,用放大鏡找出學生的閃光點,多一些表揚,多一些鼓勵,讓自卑的學生覺得自己并不是一無是處,從中找到自信的支撐點。

培養學生的責任心

目的教育。小學生對學習目的性的認識處在一個啟蒙階段,教師要抓住一切機會對學生進行學習目的性教育。可以進行現實教育,即應用知識為生活服務。在音樂教學中,引導學生把所學的知識應用到現實中去,體會音樂在現實生活中的應用價值。

以身作則。為人師表是教師的本色?？鬃釉?“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！边@就是說,教師要用實際行動教育學生。教師的一言一行,對學生的影響至關重要。對于教師來說,學生的眼睛是“錄像機”,耳朵是“錄音機”,教師的言談舉止,都會被他們錄下并模仿。因此,培養學生的學習責任心,教師要起表率作用。要求學生做到的,教師一定要做到。如要求學生不遲到,教師首先在上課鈴響之前進教室,要求學生遇到不懂的地方要多問,教師也要有不恥下問的精神,并能在學生面前承認錯誤。“身教重于言教?！币粋€有工作責任心的教師,會給學生留下深刻的印象,自然會成為學生的楷模,學生的學習責任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。

榜樣示范。榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力,是一種無聲的教育。榜樣的可敬,能使學生發現與榜樣的差距,引導他們向往榜樣,仿效榜樣;榜樣的可信,能使學生感到自己是能夠學好的,推動他們把榜樣的言行當作自己言行的準則;榜樣的可親,能使學生把學習榜樣當作自覺的行動,促使他們把榜樣的精神內化為自己的責任。學生中樹立起來的榜樣就在自己的身邊,看得見,摸得著,易于學習。教師可以結合班級的具體情況分別樹立上課專心聽講、歌聲甜美、舞姿優美、想象力豐富等不同類型的榜樣。教師通過表揚和鼓勵學習有責任心的學生,使學生感到“他行,我也行”,形成你追我趕,人人好學上進的良好氛圍。

“愛”是教育的靈魂,“自信”是成功的基礎,“責任”則是成功的關鍵。我們要讓孩子們從小認識什么是“愛”“自信”與“責任”,從而擁有一個充滿愛、自信與責任的人生。

責任編輯 魏文琦