新課標下高中生物實驗室儀器與試劑配備的探討

徐繼林　胡位榮

生物學是一門以實驗為基礎的學科，學生的很多能力與科學素養都要通過實驗來培養和提高。2003年頒布的《普通高中生物新課程標準(實驗)》對實驗部分進行了重要調整，可以說，實驗內容的大幅增加和實驗課程目標的提升是生物新課標體系最為顯著的特征之一。新課標實施已經6年了，高中生物實驗室建設發生了明顯變化，許多高中建立了獨立的生物學實驗室，添置或更換了儀器與試劑。但是，總體上看，生物實驗教學仍然是高中生物教學中的薄弱環節。迄今，與新課標要求相適應的高中生物實驗儀器配備標準一直未能發布實施，全國大部分地區仍然沿用2000年教育部教學儀器研究所制定的《中學理科教學儀器配備目錄》。這一狀況嚴重制約了高中生物實驗室的建設和生物實驗課程的教學效果。本文通過分析新課程標準所確立的理念、體系和實驗要求，以現行人教版高中生物新教材為依據，以2000年版《中學理科教學儀器配備目錄》為基礎，試圖對新課標體系下高中生物實驗室儀器與試劑配備目錄作一探討，以期為國家相關部門制訂高中生物學實驗室建設文件指南提供參考。

1新課標對高中生物學實驗要求的變化

普通高中新課程標準自2003年7月由教育部正式頒布以來，到2007年8月底，全國已經有近20個省份先后實施了普通高中新課程的實驗。但實驗教學問題仍然困擾著教師、學生和教育行政管理者。同傳統的教學大綱相比，新課標的核心理念是強調培養學生自主學習能力和探究能力，因而《普通高中生物課程標準(實驗)》倡導教師加強實驗教學環節，“應盡可能多地讓學生參與實驗和其他實踐活動”，促進學生在觀察事物、實驗操作、科學思維、識圖和繪圖、語言表達等方面能力的發展，并培養學生嚴謹的科學態度、實事求是的作風和認真細微的學習習慣。在目前的教學條件下，高中生物學實踐活動大多在實驗室里進行，因此，實驗室儀器與試劑的配備就顯得特別重要。

高中生物新課程標準在實驗教學方案上，采用了模塊化設計，增加了選修課的廣度、深度以及學生主動參與探究的內容(表1)，不但有定性的實驗，還增加了一些定量實驗，有很多探究性活動也要通過實驗來完成。據統計，《普通高中生物課程標準(實驗)》一共安排了68個探究性實驗和實習活動，比以前教學大綱增加了40個，增幅達143％。其中動植物形態和解剖的內容減少了，生理、生化、生態和動物行為的分量增加了，并且大都與新技術、新應用緊密聯系，也使用到相當數量的生物活材料。

2新課標高中生物實驗儀器配備目錄

2000年教育部制定的《中學理科教學儀器配備目錄》中所列的生物實驗儀器是根據生物教學大綱的要求制定出來的，在學生生物科學素養和能力培養上有很大的滯后性，不能滿足新課標所規定的實驗教學要求。新課標實施后，廣東、福建、浙江、江西等省份先后制定了臨時的儀器配備標準，以供各省高中生物實驗室建設之需，但是全國還沒有頒布統一的配備目錄。因此，盡快制定出符合新課標實驗要求的高中生物實驗室儀器配備標準，已成為生物實驗教學改革的當務之急。

根據新課標的課程理念和實驗要求，參考《中學理科教學儀器配備目錄》及新課標下有關省份制定的臨時配備目錄，以人教版高中生物新教材為依據，以每個年級4個平行班，每班50人，學生按2人1組進行分組實驗，初步擬定出高中生物學實驗儀器配備目錄(表3)，供國家相關部門和學校參考。