班主任工作藝術(shù)初探

焦建云

摘要:全面推動(dòng)素質(zhì)教育的今天,班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作的重要助手和骨干力量,是聯(lián)系各科任教師、學(xué)生集體的紐帶,是溝通學(xué)校和家庭及社會(huì)教育力量的橋梁,更重要的是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,關(guān)系著下一代的健康成長(zhǎng)。所以說(shuō)班主任工作任重而道遠(yuǎn)。如何搞好班主任工作是一門(mén)特殊的藝術(shù)。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面的綜合反映。

關(guān)鍵詞:班主任 工作藝術(shù) 探索

班主任是學(xué)校教育中全面負(fù)責(zé)班級(jí)教導(dǎo)工作的教師,在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育任務(wù),培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才事業(yè)中,具有突出的地位。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面的綜合反映。因此班主任的工作必須具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、示范性和藝術(shù)性。

一、以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性藝術(shù)

我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,教師作為學(xué)校中一種專(zhuān)門(mén)的教育力量,是素質(zhì)教育的實(shí)施者,承擔(dān)著素質(zhì)教育直接組織者和實(shí)踐者的任務(wù),而班主任更是如此。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,是自我發(fā)展的主體。班主任要搞好工作就應(yīng)該把學(xué)生作為教育過(guò)程的主體,當(dāng)作教育過(guò)程的重心,充分尊重并努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用并運(yùn)用一定的工作藝術(shù),真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(一)探索、了解學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

首先應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)和兒童心理學(xué),獲得學(xué)生生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律性知識(shí)。其次是細(xì)心地進(jìn)行日常觀(guān)察。比如:在課堂上觀(guān)察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤、作業(yè)的質(zhì)量和速度,在課外活動(dòng)中觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性?xún)A向、人際關(guān)系和集體觀(guān)念,在家訪(fǎng)中觀(guān)察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法等。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”也就是說(shuō)每個(gè)人都有自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn),也都有自己的長(zhǎng)處。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),把日常觀(guān)察到的和對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)建立檔案,對(duì)學(xué)生的情況作到心中有數(shù),然后要有針對(duì)性的進(jìn)行訪(fǎng)談。

在系統(tǒng)地了解學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭情況等情況后,班主任要認(rèn)真分析并找到原因,用藝術(shù)的手法引起學(xué)生自己對(duì)自己的不滿(mǎn),自己和自己“打架”,鼓勵(lì)其勇敢地質(zhì)疑。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性必須鼓勵(lì)他們從質(zhì)疑開(kāi)始。“激勵(lì)”是學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的“催化劑”。它幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)、建立強(qiáng)烈的自信心,從而外力轉(zhuǎn)化為內(nèi)力,形成一種持久的動(dòng)力,學(xué)生就能永久前進(jìn)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自制能力,實(shí)現(xiàn)自我教育

自我教育是學(xué)生在其主體意識(shí)的基礎(chǔ)上,把自己作為教育對(duì)象,根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和自身發(fā)展的需要,通過(guò)自我選擇、自我內(nèi)化、自我控制等過(guò)程,有意識(shí)地改造和提高自己的主體性,使自己成為符合一定社會(huì)需要的人的一種高度自律的教育活動(dòng)。班主任要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力,關(guān)鍵就是要引導(dǎo)他們正確分析和評(píng)價(jià)自己,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作認(rèn)識(shí)的對(duì)象,客觀(guān)地分析自己的長(zhǎng)處和不足,用藝術(shù)的方法感染他們,使他們更加成熟。

二、民主平等、公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生的藝術(shù)

(一)尊重學(xué)生的個(gè)性,嚴(yán)禁簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待學(xué)生

班級(jí)工作的核心在于建立穩(wěn)固而有活力的集體。如果班主任總是要求全班學(xué)生整齊劃一、步調(diào)一致,久而久之學(xué)生會(huì)沒(méi)有個(gè)性,班級(jí)會(huì)沒(méi)有特色。因而作為班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者和管理者,班主任應(yīng)允許、照顧和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、愛(ài)好、獨(dú)立性,把個(gè)性發(fā)展看作是正當(dāng)?shù)摹⒈仨毜?并積極引導(dǎo)其向健康的方向發(fā)展。另外還要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供盡可能多的條件,使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中敢于并善于表現(xiàn)自己、展露自己。粗暴地對(duì)待學(xué)生、體罰、變相體罰學(xué)生,阻止或扭曲其個(gè)性的發(fā)展將會(huì)給他們帶來(lái)心靈的傷害,影響他們的終身發(fā)展。

(二)依據(jù)學(xué)生的意愿管理班級(jí)

在班級(jí)管理中要有“收”有“放”。“收”即是在班級(jí)管理中班主任要把握大的方向,必須是健康的、符合社會(huì)正確方向的、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的、符合教育規(guī)律的。“放”就是要把具體的管理放手讓學(xué)生自己去做,自己去制定計(jì)劃,自己去實(shí)施、去探索,班主任只需不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)工作的積極性,增強(qiáng)學(xué)生主人翁責(zé)任感,才能形成健康向上、有活力的集體。

(三)嚴(yán)格要求學(xué)生

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)于我們不尊重的人,不可能提出更多的要求,當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候,這種要求也就包含了我們對(duì)這個(gè)人的尊重。”由此可見(jiàn),嚴(yán)格要求既是尊重學(xué)生的表現(xiàn),也是衡量這種尊重的尺度,二者是辯證統(tǒng)一的。不過(guò)嚴(yán)格要求必須具有藝術(shù)性:要符合學(xué)生年齡特征,切合實(shí)際、令人信服;也應(yīng)該是簡(jiǎn)明的,易于被學(xué)生理解、掌握,便于記憶和履行;它應(yīng)該是有計(jì)劃的,對(duì)學(xué)生的要求一次不能提的過(guò)多,要由易到難、有步驟地循序漸進(jìn)。

三、啟發(fā)疏導(dǎo)、循循善誘、以理服人的藝術(shù)

從學(xué)生的成長(zhǎng)看,他們正處于思想認(rèn)識(shí)、道德情感和意志品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期,他們求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng),對(duì)新鮮的事物很向往,但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)積累不足,很容易犯一些錯(cuò)誤,班主任應(yīng)做細(xì)致的工作,說(shuō)服誘導(dǎo),以提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。

(一)講明道理,疏通思想

對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題只能疏導(dǎo)不能壓制,要像治水一樣疏導(dǎo)。壓制往往帶來(lái)反抗,不利于學(xué)生的進(jìn)步。比如:我班有一位同學(xué),經(jīng)常好欺負(fù)低年級(jí)的小同學(xué),他也挨過(guò)小同學(xué)家長(zhǎng)的打,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題時(shí),我并沒(méi)有當(dāng)即批評(píng)他,而是把他請(qǐng)到辦公室里,先是跟他聊天,話(huà)題逐漸引入到高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)的事情上,當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)的事情后,他立刻說(shuō)到:“這叫什么好漢。”此時(shí),我的眼睛盯著他,他似乎察覺(jué)到了什么,他當(dāng)即對(duì)我講:“老師,我也做過(guò)這種事,這是不對(duì)的,今后我一定要改,要與小同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。”這件事就在聊天的過(guò)程中解決了,也使這位同學(xué)有了深刻的思想認(rèn)識(shí)。從此以后,這位同學(xué)真的再也沒(méi)有欺負(fù)過(guò)低年級(jí)的學(xué)生。

(二)把握學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo)

少年兒童活潑好動(dòng),精力旺盛,課余生活中,蹦蹦跳跳,奔跑喊叫,都是正常的,但老師要注意把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。如:我班同學(xué)張強(qiáng)特別喜歡畫(huà)畫(huà)不但在美術(shù)課上畫(huà),就連語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課上也偷著畫(huà),簡(jiǎn)直是到了癡迷的程度,使得學(xué)習(xí)一落千丈。我發(fā)現(xiàn)后,就給他一定的時(shí)間讓他給一首古詩(shī)配上一幅畫(huà),由于他不能理解古詩(shī)的意思,所以不知從何下手,這時(shí)我對(duì)他說(shuō):“畫(huà)畫(huà)的前提是要學(xué)好文化知識(shí)。”他恍然大悟,從此,學(xué)習(xí)文化知識(shí)與他的愛(ài)好結(jié)合到了一起,起到了相輔相成的作用。

(三)激勵(lì)為主,正面教育

激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的方法主要是以目標(biāo)激勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)成就感、自信心,對(duì)其取得每一點(diǎn)細(xì)小的成績(jī)都給予充分的肯定和鼓勵(lì),激勵(lì)其不斷追求新的成就。比如:對(duì)很少回答問(wèn)題的學(xué)生答錯(cuò)了也給予鼓勵(lì),培養(yǎng)其信心,幫助他們樹(shù)立成就意識(shí),這樣他就會(huì)得到前進(jìn)的力量,積極向好的方向發(fā)展。班主任要對(duì)學(xué)生多加肯定,多加表?yè)P(yáng)和激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生步步向前,才能取得更好的教育效果。

四、正確處理與家長(zhǎng)之間關(guān)系的藝術(shù)

(一)尊重家長(zhǎng),虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)

家長(zhǎng)是兒童的第一位和永久的老師,他們?cè)谌说某砷L(zhǎng)過(guò)程中具有舉足輕重、不可代替的作用。因此班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中,要想使教育措施得到最理想的效果,就必須尊重家長(zhǎng),虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、建立家長(zhǎng)委員會(huì)、書(shū)面聯(lián)系等,與家長(zhǎng)建立有效的溝通渠道。教師的主動(dòng)會(huì)使家長(zhǎng)感到老師對(duì)他們的重視,才能使家長(zhǎng)努力配合班主任工作,提出自己的想法和意見(jiàn)。加之“旁觀(guān)者清”,家長(zhǎng)有時(shí)候更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題,況且家長(zhǎng)的很多見(jiàn)解值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。

(二)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助參與管理,形成學(xué)校、家庭的教育合力

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班級(jí)教育的了解、參與和監(jiān)督,可以促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展,提高教育質(zhì)量。在學(xué)期開(kāi)始時(shí),教師把學(xué)校的有關(guān)要求、班級(jí)活動(dòng)安排,印發(fā)介紹給家長(zhǎng),征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),這樣既可使計(jì)劃不斷完善,又可使家長(zhǎng)做到了心中有數(shù),以便更好地協(xié)助和監(jiān)督學(xué)校的教育工作。這樣學(xué)校、家庭的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),就形成了促使學(xué)生、班級(jí)健康發(fā)展的合力。

五、用“身教”來(lái)影響、感染學(xué)生的藝術(shù)

作為學(xué)校教育活動(dòng)直接承擔(dān)者的班主任,在學(xué)生中要樹(shù)立自己的威信。如何使學(xué)生對(duì)自己心悅誠(chéng)服呢?這就要求班主任教師在工作中要嚴(yán)格要求自己,率先垂范,自正其身,要求學(xué)生做到的教師首先要做到,用自己的“身教”來(lái)影響和感染學(xué)生。偉大的教育家孔子,十分強(qiáng)調(diào)教師的身教,認(rèn)為身教重于言教。他說(shuō)過(guò):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”由此可知,班主任教師的言行舉止本身就是一種教育因素,是一種影響學(xué)生的教育力量。為了處處給學(xué)生做出表率,做到以身作則,我認(rèn)為班主任教師在工作中應(yīng)努力做到:

(一)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng),提高專(zhuān)業(yè)水平

“給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水”,這是傳統(tǒng)的教育理念,信息時(shí)代的班主任應(yīng)是擁有浩瀚海洋的教育者和學(xué)習(xí)者。首先班主任要提高專(zhuān)業(yè)水平,在自己所教的學(xué)科上刻苦鉆研,成為教學(xué)能手,即要對(duì)本學(xué)科精通,對(duì)教學(xué)方法精通。其次班主任要做百科全書(shū)式的教師。多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅可以增長(zhǎng)自我知識(shí)修養(yǎng),還可以為班級(jí)管理帶來(lái)不竭的動(dòng)力。因此要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。教師是人類(lèi)靈魂的工程師,她不僅要教書(shū),更要育人,以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生。

(二)言行一致,表里如一,持之以恒

通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使我認(rèn)識(shí)到了“身教”的威力。對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來(lái)講,他們往往是從班主任老師的實(shí)際行為來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)化的。因而,我對(duì)學(xué)生的要求,一定是我自己首先做到,對(duì)學(xué)生是怎么說(shuō)的,就要求自己相應(yīng)的去做到。班主任絕不能此一時(shí),彼一時(shí),“到什么山上唱什么歌”,而必須持之以恒,始終如一地在學(xué)生面前保持良好的“形象”。

總之,班主任工作的藝術(shù)性體現(xiàn)在班主任工作的方方面面。所以,每個(gè)班主任都要把班主任工作當(dāng)作藝術(shù)來(lái)孜孜探索,自覺(jué)地去認(rèn)識(shí)和完善自己的工作,努力使教育成為科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一,培養(yǎng)出一批批適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才。