數(shù)學也要大聲說出來

焦玉軍

在多年的數(shù)學課堂教學中,經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一道題,讓學生快速地求出答案,學生很容易完成,可是完成后要是請他把解題過程講解一下,學生要么不能思路清晰地說出解題過程;要么就只是用一、兩個字、詞或公式,干巴巴地回答,不但缺乏最起碼的完整性,更談不上應(yīng)有的條理性和內(nèi)容的準確性。追究其原因,就是學生數(shù)學語言表達能力差,不敢“動口”。而這也是我們數(shù)學教師容易忽視的問題。那么在數(shù)學課堂中如何提高學生的語言表達能力呢?下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、教師要起到表率作用

課堂中教師的教學語言會對學生起著“潤物細無聲”的影響作用。教師的一舉一動、一言一行,對于有很強模仿能力的學生來說,都是他們學習的榜樣。所以,要讓學生養(yǎng)成良好的表達能力,教師要特別注意自己的數(shù)學表達。數(shù)學語言是對生活語言的高度概括。簡練、準確的數(shù)學術(shù)語是數(shù)學學科的特點之一,在數(shù)學中,教師要有意識地加強對學生數(shù)學語言的訓練。因此,我在課堂上力求做到語言準確、精煉易懂、富有邏輯性,不隨便講一般化的“口語”、“俗語”,不“信口開河”,不“嘮嘮叨叨” ,不“拖泥帶水”。同時也力求做到語言的有序性和連貫性,不前后矛盾。另外,我們的板書也要規(guī)范清晰。俗話說:“學壞容易學好難”,一個教師如果課堂的板書隨隨便便,糊里糊涂,那么相當一部分學生的思路以及作業(yè)也肯定是亂七八糟的。這在一定程度上會影響學生思想表達,時間一長,甚至可能出現(xiàn)學生思維清楚,但不會語言表達和書面表達的惡果。所以,教師在黑板上寫清概念的理解,定理的推導,例題的分析和解答,并且條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹,將會使學生受益匪淺。

二、教師要營造一個和諧、愉快、民主的學習環(huán)境,提高學生表達的積極性

(一)激活課堂氣氛,使學生想說

一般來說,高年級學生都有一種表現(xiàn)自我的潛在欲望,他們希望得到老師、同學的重視,但又怕自己說錯,惹人笑話。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮師生之間亦師亦友的關(guān)系,常用一些鼓勵性的話去激勵學生;同時教師要及時肯定學生回答中的正確因素,這樣學生才會感到踏實,體會到戰(zhàn)勝膽怯,在眾目睽睽下發(fā)表個人看法的樂趣和自豪。

(二)優(yōu)化課堂提問,給學生時間,使學生能說

課堂中難免有些內(nèi)容比較深奧、抽象和復雜,使學生不易理解。因此,講授時可以采用層層分析,步步深入的方法,降低難度,使學生在克服重重困難中獲得成功的喜悅,把思維逐步引向深化,激發(fā)他們求知的欲望,從而更加主動地探究和學習。這樣激發(fā)了學生學習的積極性,使他們覺得有話能講。另外,在數(shù)學教學過程中,我們應(yīng)給學生表達的機會,鼓勵學生主動質(zhì)疑問難。轉(zhuǎn)變過去“滿堂灌”的模式,在學生回答問題、發(fā)表觀點方面,要舍得花時間,切不可為了按時完成教學任務(wù),形式主義的自問自答,更不能當學生回答問題時,稍有和我們的答案相偏離,就迫不及待地引導學生朝我們的答案方向轉(zhuǎn)移。這樣做不僅不能提高學生的數(shù)學表達能力,更為重要的是長此以往,學生將會喪失對數(shù)學學習的興趣、能力和信心。所以,我們應(yīng)該給學生時間,讓學生把數(shù)學語言組織好,表達完全,逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。

(三)豐富課堂形式,使學生樂說

課堂教學理應(yīng)是由師生密切配合、共同完成的,而要提高學生的參與度,教師不僅應(yīng)精心設(shè)計教學的多個環(huán)節(jié),而且也應(yīng)在教學的多個環(huán)節(jié)上為學生鋪設(shè)表演的舞臺。為此,教師不妨采取以下形式:①組織討論;②開展交互活動。誠然,教師開展課堂教學不僅僅是一種講授,它要求師生處于民主和諧的交流過程中,人人皆主體,進行平等的對話、理解和溝通,共同合作,共同創(chuàng)造。因此數(shù)學課教學需要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?只有這樣,課堂教學才能呈現(xiàn)生動活潑的景象,數(shù)學課教學才會顯示生機和活力。

三、教師要堅持不懈,不可半途而廢

多年來的應(yīng)試教育,使學生對數(shù)學的學習有一種錯誤的認識:數(shù)學這門學科,只要答案正確就可以了。比如:回答問題只要報答案,作業(yè)練習只要寫清楚結(jié)果,不需要象文科那樣注意書寫的整潔和規(guī)范。這種思想根深蒂固,有這樣的錯誤充分說明學生本身對數(shù)學表達能力不夠重視,也暗示提高中學生的數(shù)學表達能力并非是一件立竿見影的事情,它需要一個過程。但不管遇到多大的困難,我堅信:只要我們勇于探索,勤于思考,敢于創(chuàng)新,大膽實踐,并為此不懈努力,就一定能取得最后的勝利。

美國語言學家布龍非爾德說過:“數(shù)學不過是語言所能達到的最高境界。”忽視了數(shù)學語言的教學無異于買櫝還珠。如果說數(shù)學是裝載知識的船,那么數(shù)學語言就是水,水積的越深,托起的船就越大。數(shù)學表達能力的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務(wù)。它不僅能使學生獲得數(shù)學交流的機會,發(fā)展學生的數(shù)學思維,也能培養(yǎng)學生學習的主動性,樹立學習的自尊心和自信心,提高聽說能力。因此教學中應(yīng)該充分重視對學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)。在中學階段要自始至終把語言教學貫徹落實到課堂教學工作中,為數(shù)學學習鋪好路搭好橋。