論大學體育教學中的體育精神與人格教育

李小劍

【摘 要】獨立的人格是一個人進行一切社會活動的基礎,現代教育提出的“以人為本”的教育主張就是對學生人格教育重視的一個體現。本文將重點論述大學體育教學中的體育精神與人格教育。

【關鍵詞】大學體育教學 體育精神 人格教育

近年來,據部分就業單位的反饋資料顯示,當代大學生的道德和人格素養水平都有待提高。究其根本,除了家庭和社會兩方面的原因以外,學校教育對學生的德育和人格教育不足也是原因之一。作為高校體育教師的筆者深覺責任重大,因此在本文中就如何在體育教學中以體育精神塑造學生人格這一問題進行論述如下,希望與各位讀者同行共勉。

一、高校體育教學中的體育精神

1.體育精神的涵義

體育精神是體育的整體面貌、水平、特色及凝聚力、感染力和號召力的反映,是體育的理想、信念、情操及體育知識、道德、審美水平的標志,對體育實踐活動起著指導作用,體育精神是體育行為的動力,是一種心理資源。體育精神具體表現為體育的面貌、風范、心態等等。奧林匹克精神就是體育精神的集中反映。

2.大學體育教學中的體育精神

體育精神是在體育鍛煉和體育活動中逐漸培養和形成的。大學體育教育中的體育精神主要從以下兩方面進行培養。

(1)體育教師應運用各種教學方法和手段培養學生樹立體育精神意識,使其在各種體育活動和比賽中都能以公平、公正的心態面對,培養學生的責任感和不畏艱苦的意志力。同時還應使體育規則滲透于教學活動和比賽中,使學生能自覺用其規范自己的行為。

(2)體育教師還應本著基于教材并高于教材的理念,深入研究和挖掘體育新教學大綱和教材,對其中蘊含的體育精神和德育內容加以提煉、升華和利用。指導學生以積極向上的心態、樂觀豁達的精神面對體育活動,正確處理與隊友、同伴的關系,引導學生與他人團結協作。

二、大學體育教學中的體育精神與人格教育

1.大學體育教育中通過體育精神對學生進行人格教育的優勢

希臘哲學家蘇格拉底曾說過:“人有了人格的尊嚴,必不甘墮落為禽獸,其品德也必自然提高。”說明了人格教育對人一生的重要作用。人格教育是對學生心理、行為進行協調,使其知、情、意、行日趨健全、完善,是對學生心理品質的培養和教育。大學體育教育在培養學生體育精神的時候幾乎涉及了人格教育的全部內容。因此體育學科對學生進行人格教育有著得天獨厚的優勢。

2.大學體育教學通過體育精神對學生的人格教育體現在以下幾方面

(1)通過體育精神促進學生健康的人格的形成

奧爾波特以七條標準衡量健康的人格:①專注并真正參與某些活動;②對父母、朋友等具有顯示愛的能力;③有安全感;④能夠客觀地看待世界;⑤能夠勝任自己所承擔的工作;⑥客觀地認識自己;⑦有堅定的價值觀和道德心。高校體育教學的群體性、競爭性特點培養了學生與隊友、同伴團結協作、相互關心、和諧相處、公平競爭的體育精神,在體育活動和比賽中,學生的集體榮譽感、責任感和人際交往能力得以提升,和諧的人際關系、克服困難后的成就感和愉悅感都有助于學生形成積極樂觀,健康向上的心理狀態,從而促進了學生健康人格的形成。

(2)通過體育精神促進學生獨立的人格的形成

獨立人格是有獨立意識,自主強,能獨立思考、實踐,有較強的理性能力和自我控制力,能維護自己參與決策的權利,社會參與程度較高的一種人格。有獨立人格的人懂得尊重自我和他人的個性,會運用自己的方式,贏得他人的支持。高校體育教學中實施的分層教學法和選課制使學生能根據自身實際情況選擇學習和活動內容,激發了學生的參與意識,學生的自主性得以最大限度的發揮,對遇到的問題學生必須進行獨立的、理性的思考,教師不再全程指揮,學生的自尊的得到了最大程度的尊重,也同時教會了學生給予他人尊重,促進了學生獨立人格的形成。

(3)通過體育精神促進學生完整人格的形成

人格的完整是心理健康的最終目標。它的主要標志是:人格結構的各要素完整統一;以積極進取的人生觀作為人格的核心,并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來。高校體育教學通過教學活動和比賽等教學手段,培養學生學會用規則來規范自身行為,使學生能以客觀、公正、公平的視角觀察、分析、解決遇到的問題,引導學生在體育比賽和體育活動中合理制定自己的目標,在過程中以積極心態作最大的努力,正確對待活動和比賽中競爭。用體育精神促進學生正確人生觀,價值觀的形成,促進學生完整人格的形成。

總之,高校體育教師應視對學生人格教育為己任,在教育教學活動中努力培養學生的體育精神,并以其促進學生形成獨立、健康、完整的人格。為學生進入社會打下堅實的心理基礎。

參考文獻:

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