高校理念的核心競爭力作用機制研究

王海鷹 肖昕寧

【摘 要】本文從高校理念本身和高校理念的外延等出發,探討高校理念的功能和競爭力作用,旨在通過加強高校理念文化建設提高高校競爭力。

【關鍵詞】高校理念 高校核心競爭力 特色理念氛圍

一、對高校理念及其功能的再認識

1.對高校理念的認識

理念是人們在從事活動時所堅守的信念和價值觀以及所依據的行為準則。高校理念是以理念或精神文化為核心內容的文化體系,主要包括學校的歷史文化傳統、辦學理念和師生員工的價值觀念、理想信念等意識形態。高校辦學的具體目標、任務、體制、機制、方法乃至校訓、校歌、校旗、校徽及校園布局與建筑等,則是高校辦學理念的延伸,受理念的無形制約。

由高校理念的界定,我們可以看出,高校理念屬于抽象的意識形態范疇,是高校的思想、精神和靈魂因素,它決定高校的思維方式和發展方向;高校理念的核心是價值觀體系,反映的是高校在其辦學管理中把什么看得很重要的價值判斷。

由此可見,有什么樣的高校理念,就會有什么樣的高校發展方向、什么樣的高校教育活動、有什么樣的管理重點,就會形成什么樣的競爭力。

2.高校理念的功能

高校理念作為學校教育的最高指導原則,它貫穿于教育活動的各個方面和全過程。從文化的一般層次及其相關系來看,在文化的四個層次中,精神文化體決定著物質文化、制度文化、行為文化的內容和特點,高校文化也是如此,在高校文化的四個層次中,包括高校價值觀、高校精神等在內的高校理念文化是高校文化體系的核心,它滲透高校教育活動、行為各個方面,是不可忽視的一個看不見的手,就其導向力、激勵力、凝聚力是巨大的。

(1)指導功能

高校理念作為高校教育的指導思想,指導和決定高校行為的價值取向,是高校各項規章制度建立的依據和理論基礎。高校理念的指導功能與高校理念的核心地位和形成是分不開的。高校理念的形成是建立在對教育規律和自身教育資源、優勢基礎上的,是有關高校定位的戰略思想,它能夠指導和反映高校的運行和發展軌道,保證高校健康有序的發展。

(2)約束功能

通過高校理念的外延和對制度、行為規范的導向影響,實現對師生與員工行為的調節,高校理念是約束高校師生行為的內在自律力,是一種無形無聲的命令。

(3)凝聚功能

在高校理念的熏陶、同化與輻射作用下,高校師生員工會從中尋找到一種歸屬感, 形成對于學校的凝聚力,達到內部一體化的目的。高校理念常常通過自身辦學理念、發展目標等滲透到培養人的教育活動中,以期解決個體發展與社會發展之間的矛盾,促進最終教育目的實現。

(4)激勵功能

高校理念明確了“我是誰”、“我要做什么”、“我要怎么做”等戰略層面問題。明確的學校遠景、培養目標、專業特色等能對師生、員工起到激勵作用。鮮明的高校精神,特色的高校理念,猶如一面旗幟,時刻激勵著高校所有成員致力于共同的奮斗目標,塑造優秀的校園文化,使高校充滿生機和活力,真正培養出合格的人才,這是教育生存的根本所在,是高校理念的魅力所在。

二、高校競爭力的界定及形成機制

1.有關高校競爭力的界定

競爭力是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現出來的綜合能力。高校是一種社會組織,承擔著人才培養、科學研究、社會服務的職能。近幾年,隨著我國經濟體制的轉型,高校間頻繁出現高校排行榜、招生大戰、公布就業率、爭世界一流高校、國內一流高校等,體現為愈來愈強的高校間的競爭,增強高校核心競爭力成為必然趨勢。自上個世紀末期以來,我國學者開始將企業核心競爭力理論引入高校,對高校核心競爭力的內涵做出了不同的界定。在前人研究基礎上,這里界定的高校核心競爭力是指一所高校長期形成的、能使高校在競爭中取得可持續發展的、建立在高校戰略性資源基礎之上的獲取、創造、整合資源的特有的能力。高校核心競爭力的構成要素是高校的人才培養能力和學術研究能力,這兩種能力具備有價值、稀有性、難以模仿、無可替代等核心競爭力的特點。高校核心競爭力是其長期持續競爭優勢的源泉。要在競爭的環境中不斷發展,就必須識別、培育和提升自己的核心競爭力。

2.高校競爭力的形成機制

高校與企業一樣,就像一棵大樹,核心學科是樹干和主要的大樹枝,其他管理部門是較小些的分枝,最終產品是果實,而核心競爭力則是提供營養的根系,根系的土壤則是文化,尤其是理念文化的滋潤。同樣,高校的產出,諸如畢業生的數量和質量、學術研究成果多少、社會服務貢獻大小等均屬果實,是高校核心競爭力的外在表現,高校理念滋潤和培養著高校核心競爭力。高校競爭力形成機制圖(見圖)。

由圖示可見,高校核心競爭力核心因素主要表現為人才培養能力和學術研究能力,而核心競爭力的培養與高校文化環境密切相關。或者說高校的核心競爭力是在高校發展過程中長期培育和積淀而成的,它孕育于高校文化,深深融合于高校內質之中,為該高校員工所共同擁有。高校辦學理念、規章制度,教師素質、學風和教風等支撐高校核心競爭力的形成。

三、高校理念要素的競爭力分析

高校理念是構建高校核心競爭力的重要因素。在己有的研究中,我們己經發現許多與核心競爭力有關的概念,如辦學理念、專業特色、制度管理、學科資源、師資隊伍、高校品牌等等。

1.辦學理念規定了核心競爭力取向

辦學理念是核心競爭力發展的導向,規定了核心競爭力的取向,因此與核心競爭力密切相關。沒有理念指引的高校實踐,是一種盲目的實踐;沒有理念指引的競爭力,也很難上升為高校的核心競爭力。表1是作者在調查基礎上,列舉了國內外部分著名高校的辦學理念和核心競爭力的關系。

2.辦學特色是核心競爭力的有效途徑

辦學特色是核心競爭力培育的有效途徑。辦學特色是在高校長期發展中形成的,它和核心競爭力相輔相成。一方面,辦學特色是核心競爭力的基礎,高校只有在發展中強化特色,才能逐步形成其獨特的核心競爭力,才能完成對核心競爭力的培育和運用;另一方面,辦學特色是核心競爭力的結果,正是由核心競爭力得到培育、運用和提升,一所高校的辦學特色才能逐步凸顯出來、穩固下來。

3.學科是核心競爭力的重要載體

高校是進行人才培養和學術研究的地方,學科水平的高低在很大程度上決定著這所高校競爭力的高低。一流的高校一般都具有一流的學科資源,其中部分學科具有明顯的競爭優勢,為其他學校所無法比擬,如清華高校的工程類學科,中國農業高校的農學類學科,中央民族高校的民族學等等。無疑,在所有概念中,學科與核心競爭力的關系是最為密切,學科能力直接影響高校人才培養能力和學術研究能力等競爭力。

4.師資隊伍是高校核心競爭力打造的主體

高校成功之關鍵在于擁有一批高質量的師資隊伍,高校核心競爭力的識別、培育、運用和評估,無一不需要教師的參與和推進。但是,資源本身并非核心競爭力,只有通過整合才能轉化為能力,師資隊伍只有在提高人才培養能力和學術研究能力的動態過程中,才能體現出核心競爭力來。現實生活中有這樣的例子:有些高校雖然擁有水平較高的師資隊伍,但學校的激勵機制不當,以至于人才培養和科學研究水平始終上不去,結果并未形成學校的核心競爭力。

5.高校品牌是核心競爭力的表現方式

品牌是高校重要的無形資產,高校核心競爭力綜合體現在高校品牌的影響力和控制力上,但核心競爭力并非一種資產,一種能力。無論對企業抑或高校,品牌都不應被看作是核心競爭力,但品牌應該展現出組織的核心競爭力。

在上述辨析的基礎上,本文構建了高校核心競爭力構成要素模型,(如圖2所示)。

四、加強高校理念管理提高競爭力的對策

高校要實現其教學、科研、社會服務三大功能,提升核心競爭力,需要從高校理念入手,協調好理念與制度、行為、環境之間的關系。借鑒國內外外高校理念文化管理實踐,加強我國高校理念管理提高高校競爭力的對策如下:

1.創建特色的理念氛圍

高校的特色創建及競爭力是在它的理念指引下而形成的。我國高校應該結合本校實際,集中力量爭優先發展自己的特色辦學理念,做到人無我有,人有我優,人優我特,以自己特色優勢獨樹一幟。

2.培養獨立的高校精神

一流高校擁有先進的教育理念、獨立的高校精神。堅持高校的獨立性,不被眼前利益所驅動是世界一流高校共同的精神品質。美國明尼蘇達高校校長指出:“高校必須堅持自身的基本信念和長遠的價值觀,我們不能讓提供經費資助的公司來指揮高校的研究方向與進程。”由此可見,一流高校發展的純潔目標不被金錢所左右,培養獨立的高校精神對建設一流高校至關重要。

3.創建嚴謹的依法治校環境

依法治校是一流高校的靈魂。依法治校是作為創建世界一流高校過程中重的管理手段,應積極、漸進地予以推進。在國家法律、法規的大框架下,通過建立既與國際接軌又顧中國國情的規章體系,設計并執行好每個職能部門的法定工作程序,從制度源頭上治理學術腐敗,提高工作效率。這就需要我們未雨綢繆,及早進行理論研究,通過科學的論證,精心設計具體實施方案。

4.配套一流的師資

一流高校擁有一流師資隊伍。首先,高校教師選擇嚴格。在發達國家里面,要進入高校任教,必須具備博士學位。許多高校規定,本校畢業生即使再優秀也不允許留校任教,必須在其他高校和研究機構工作一段時間,接受不同文化氛圍的熏陶。世界一流高校非常重視對一流高校教師的培養把建立良好的工作氛圍、提供一流的教學和研究設施、為教師確定合理的工作量以使教師有更充分的自主和更多的時間從事科研工作,作為一流教師隊伍建設的三個重要方面。盡管學校對每一位教師的要求不同,但學校一般會明確地告訴教師學校對他的期望,并采取諸如提薪等有效的獎勵措施來激勵教師。一流高校幾乎每隔一段時間就會對教師的教學和科研工作進行評估,檢查教師工作并且促進教師改進工作。

5.創新教學體系

包括學科定位、教學方式、課程體系等的創新。借鑒國外經驗,在學科定位上,拓寬知識領域,如文科生入學時要有數學基礎,更多地了解相關學科,充分挖掘學科間的空白;在教學方式上,采取師生互動式即對話式教育,鼓勵本科生參加科研;在課程選擇上,增大學生多學科課程選擇范圍,如學生學了理科、工科后,可以再學經濟、政治等,從而打破了學科界限,豐富了學生的知識面。

高校從事的是人的教育,如果創新可以使未來社會繁榮和穩定,那么,創新活動只能源于有創新思維和能力的人。要注重培養學生能夠獨立思考、頭腦清晰、想象力豐富等個人成功所必備的品質,具有這些品質的人才是一流人才,是社會發展進步的保證。

參考文獻:

[1]劉向兵.大學核心競爭力概念辨析.中國人民大學學報.2006.69.

[2]杰拉德?卡斯帕爾.成功的研究密集型大學必備的四種特性.中外大學校長論壇文集(第二輯).高等教育出版社.2002.114-118.

[3]劉寶存.何謂高校—西方高校概念透視.比較教育研究,2003.7-13.

[4]韓延明.人學理念及其相近概念辨析.教育發展研究,2004:132-146.

[5]楊東平.大學精神.沈陽:遼海出版社.2000.86-89.

[6]韓伯棠,于麗娟.企業競爭力的多方位塑造.北京理工高校學報(社會科學版),2003.79-80.

[7]陳運超.淺論高校的競爭力.江蘇高等教育出版社,2000.25-28.

[8]錢勤元.打造高校核心競爭力當議.中國高校教學,2003.24-25.

[9]代蕊華.管理創新與高校競爭力的提升.民辦教育研究,2003.

[10]盧曉中著.當代世界高等教育理念及對中國的影響.上海教育出版社,2001.55-62.