古詩文教學(xué)要創(chuàng)新

趙劍英

【摘 要】中學(xué)語文課本中編選的古代詩文,多為千錘百煉的名篇,具有厚重的人文積淀和美學(xué)價值。但長期以來,學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣不大,有的甚至產(chǎn)生畏難情緒。如果再以單調(diào)、呆板、枯燥的方法去教,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著語文新課程改革的深入發(fā)展,古詩文教學(xué)的創(chuàng)新也勢在必行。

【關(guān)鍵詞】古詩文 創(chuàng)新

一、教師首先要轉(zhuǎn)變觀念

《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生古詩文閱讀提出的具體目標(biāo)是:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”作為初中語文教師,要按照新課標(biāo)的要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,打破以往固定的教學(xué)模式,積極探索教學(xué)新法。

二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

魯迅先生說:“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。”傳統(tǒng)的文言文講法,老師先介紹背景,然后逐句、逐段地翻譯,接著概括段意,歸納中心思想、寫作特色等。老師講得口干舌燥,學(xué)生卻感覺索然無味,昏昏欲睡,全然沒有興趣。葉圣陶也說過:“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,無論教師講得多么好,不調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不讓他們自學(xué)、探究……是無論如何也學(xué)不好的。”因此語文老師一定要給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利,采用有效的手段來激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。多鼓勵學(xué)生,師生間建立民主和諧關(guān)系,讓學(xué)生積極主動地納入語文課堂教學(xué)體系,真正成為學(xué)習(xí)的主體。那么,如何在古詩文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢?在具體教學(xué)中,我主要從以下幾方面探討激發(fā)學(xué)生興趣的良方。

1.精心設(shè)計課堂活動

(1)導(dǎo)入激生興趣

古詩文的創(chuàng)作年代,離我們已很久遠(yuǎn),要讓學(xué)生走進(jìn)作者當(dāng)時的社會生活,就有必要介紹作者和時代背景。以往講古詩文,都是老師介紹背景,其實這樣做學(xué)生印象不深,我在講《孫權(quán)勸學(xué)》時,讓學(xué)生自己動手查找資料,上講臺講這篇文章的背景,來導(dǎo)入新課。即呂蒙是吳國名將,深得孫權(quán)器重,但文化知識不多,缺少謀略,只是一介武夫,孫權(quán)愛惜人才,勸他學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生還更多地知道與之相關(guān)的三國故事,即呂蒙學(xué)有所成后,巧計從蜀漢手中奪回荊州,還致使關(guān)羽敗走麥城抱撼而逝等。這樣,教師不越俎代皰,使學(xué)生真正成為課堂的主體,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,效果很好。

(2)誦讀吟唱美文

誦讀是進(jìn)入詩的意境的最直接、最感性的方法。通過教師抑揚頓挫、聲情并茂的范讀或名家錄音范讀,激起學(xué)生的朗讀意愿。通過領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、自由讀、配樂讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等形式,就會很容易把學(xué)生帶到古詩文的意境中,初步感悟古詩文的韻味。

如教《木蘭詩》時,學(xué)生見詩作很長,都皺起了眉頭,感覺很難背。我讓男女聲交叉讀,分組賽讀、賽背,不斷鼓勵、激發(fā)他們的自信,學(xué)生的背誦速度大大提高。《孫權(quán)勸學(xué)》分角色朗讀、分角色背誦。指導(dǎo)學(xué)生讀出孫權(quán)的諄諄告誡、語重心長,魯肅的贊嘆、驚異的神態(tài)和呂蒙的自得、自豪,學(xué)生認(rèn)真揣摩說話者的語氣,惟妙惟肖,也深刻體會了人物的心理。

(3)繪畫體味意境

講古詩詞,引導(dǎo)學(xué)生在把握詩意后,展開想象,在頭腦中形成畫面并用筆畫下來。如教《天凈沙?秋思》,讓學(xué)生把“枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家、古道西風(fēng)瘦馬”、“夕陽西下”的背景發(fā)揮想象,畫下來,并展示自己的作品。這樣學(xué)生更深刻地把握了意境,也能體會游子的斷腸之思。

(4)多媒體激趣

多媒體借助圖、文、聲、像的綜合運用,展示一幅立體的全方位的視聽形象,成為古詩文閱讀與教學(xué)的翅膀和動力。讓多媒體走進(jìn)課堂,增加了教材的直觀性、形象性、生動性,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《觀滄海》,引進(jìn)多媒體教學(xué),熒屏上出現(xiàn)蒼茫的大海,黑聳的礁石,低飛的海鳥;音響里出現(xiàn)低沉的海潮聲,呼呼風(fēng)聲,渾厚男中音的吟誦聲,將學(xué)生一下子帶到了激越澎湃的大海邊,穿越時空的隧道,似乎也感受到勒馬碣石山的曹操豪邁博大的胸襟,留給學(xué)生許多的浮想聯(lián)翩。教蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時,播放王菲演唱的《明月幾時有》,把學(xué)生帶進(jìn)音樂的殿堂,學(xué)生學(xué)唱這首歌的同時也就背會了這首詞,激發(fā)了學(xué)生的思維力和想象力。

這樣,適當(dāng)?shù)穆暜?起到了渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了古詩文教學(xué)的內(nèi)涵和空間,使語文學(xué)習(xí)步入了一片新天地。

(5)課本劇、辯論、口頭作文形式等

教《唐雎不辱使命》,我指導(dǎo)學(xué)生把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺表演,讓學(xué)生制作簡單的小道具。學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過表演,把秦王的盛氣凌人、陰險狡詐、外強(qiáng)中干、先倨后恭和唐雎的勇敢沉著、不卑不亢、不畏強(qiáng)暴、正義凜然都能淋漓盡致地展現(xiàn)出來,給學(xué)生留下的印象很深。

教《愚公移山》時,結(jié)合時代,就愚公到底愚不愚展開辯論;并提問學(xué)生“在當(dāng)今社會,還需不需要愚公精神”。當(dāng)然更要鼓勵學(xué)生有自己的見解,大膽質(zhì)疑,這樣有助于培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)《傷仲永》,讓學(xué)生以“由方仲永所想到的”為題進(jìn)行口頭作文,同學(xué)們聯(lián)系自身實際,感觸很深。又讓學(xué)生發(fā)揮想象,改寫《石壕吏》。這些,都讓學(xué)生積極參與,鞏固了所學(xué)知識,使課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)古詩文的熱情高漲。

2.課外活動異彩紛呈

在古詩文教學(xué)中,我注重課內(nèi)外相結(jié)合,開展了豐富多彩的課外活動,與課堂教學(xué)相得益彰。如成立課外興趣小組,舉辦古詩文學(xué)法討論會,組織學(xué)生參加學(xué)校的古詩文誦讀比賽,讓學(xué)生自己出題互考,如名句積累、古詩文成語、典故出處集錦比賽,并通過評比方式進(jìn)行,讓學(xué)生歸納古詩文內(nèi)容,進(jìn)行板書評比等。通過開展多種形式的課外實踐活動,讓學(xué)生的才智得以發(fā)揮,就會有快樂的情感體驗,既開闊了學(xué)生的視野,又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

江澤民同志曾說過:創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。時代呼喚創(chuàng)造性人才,古詩文教學(xué)的創(chuàng)新改革,猶如清新的春風(fēng),為語文教學(xué)帶來生機(jī)和活力。作為中學(xué)語文教師,一定要提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,積極投身于教育教學(xué)改革,真正實施創(chuàng)新教育。要以古詩文為媒介,利用課堂教學(xué)和有益的課外活動,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古文化的殿堂,尋求里面無盡的寶藏,讓古詩文這一中華民族寶貴的文化財富成為青少年健康成長的豐美營養(yǎng)。