準確把握書法教學中的關鍵環節

孫亞先

摘要：目前，從書法教學實踐可以看出，學生們都想寫一手美觀漂亮的好字，清醒的認識到書寫能力將是未來用人單位對其考核的首要條件，而“字”又是開門的鑰匙，它標志著一個人的文化修養、學識水平、辦事能力和慎重的態度——“字如其人”。那么，怎樣才能學好書法、上好書法課，是廣大師生的共同愿望。

關鍵詞：書法教學關鍵環節

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1005-5312(2009)09-0014-01

如今，隨著手機的廣泛應用、電腦的日益普及，使傳統的書寫方式被替代，學校應試教育模式的影響，開設的《書法》課因為不是主課而多半流于形式，形同虛設，盡管家長和老師都清楚的知道讓孩子把字寫好受益一生的道理。那么，如何引導學生適應新形勢下的書法課學習，是書法教師對教研教改探索的新課題。在教學探索中發現，準確把握書法教學中的環節將是收到良好教學效果的關鍵。

由于學生之間書法基礎的早期教育、家庭環境、興趣愛好、悟性高低、素質程度等諸多差異。故在學書練字中出現了許多不同現象，歸納起來大體情況如下：

第一，穩步前進型。調查發現，這些學生從小就不同程度的受過早期書法訓練，雖然基礎參差不齊。可對書法課的開設十分歡迎，迎合了他們潛藏久違的學書興趣和欲望，故在學書練字中精力集中，能跟隨老師的講解演練穩步前進。

第二，先熱后涼型。觀察發現，這部分學生開始學書練字熱情程度較高，而后沒有堅持多久，就逐漸退縮了。究其原因是以前沒有介入書法訓練，初上書法課，有種新鮮感、神秘感，只對結果和表象感興趣，而對書法訓練的艱苦過程感到枯燥乏味和單調，殊不知祖國傳統的書法藝術豈能一朝一夕、一招一式就能學到手的?必須經過一番勤學苦練才能奏效。于是漸漸失去了信心和勇氣，沒了興趣與激情，由熱變涼了。

第三，眼高手低型。在教學中發現，許多學生在學書練字過程中表現出性格急躁，主觀愿望是想盡快掌握技法和要領，試圖收到立竿見影的效果，故把時間用在“讀貼”上，不是細致地觀察揣摩范字，而是一味地翻來覆去的瀏覽。可“看似尋常最奇崛，誠如容易最艱辛”。

第四，后起之秀型。這樣的學生數量較少，他們接受新生事物較快，聰明好學、心靈手巧、悟性高，尤其是模仿能力強，在學書練字過程中，雖初始較慢，但一經啟蒙得法，將迸發出極大的學習熱情和求知欲望。他們認真讀帖，細心揣摩，思維敏捷，不恥下問，刻苦鉆研，勤學苦練，心摹手追，孜孜不倦，甚至達到癡迷的程度，使技法掌握提高很快。

綜合各類學生的特點，發現他們共同的閃光點是都想練好字，意識到字是人的門面，字如其人，至少也要在人前桌面上拿得出手，這種閃光點即是教改的切入點。為此，要樹立全新的教學理念，一改以前陳舊、僵化、老套的課堂教學模式。總結過去，面對現實，著眼未來。準確的設計把握書法教學中的關鍵環節，摸索出一套行之有效的教學方法：

第一，培養興趣、激發欲望。人的興趣是實現欲望的強大動力。常言道：“要做自己喜歡做的事”，實際上也就是做自己感興趣的事，只要感興趣，就有動力，是促進人們奮發努力。鉆研的內在動力，是學書練字的內在動因。這樣就會引導學生躍躍欲試的參與意識，學書練字的興趣培養，激發其學書欲望。

第二，因勢利導、傳授技藝。學生一旦對書法產生了興趣，就會迸發出極大的學習欲望，促使他們強烈要求掌握技法，此時要因勢利導，準確把握教學環節，抓住有利時機。在課堂上認真講解和演示，傳授技法，把真功夫真本領傳授給學生。強化學生的技法訓練。這使得學生因為有了成就感而信心十足。聽課特別專注，揣摩觀察范字特別細心，使學生步入了良性循環的學書軌道，教學上會收到了事半功倍的效果。

第三，糾偏輔正、勤學苦練。隨著學生練字興趣的增強。技法上有了一定的提高，經過臨摹訓練，取得了碑帖范字的形似。此時，教師必須告誡學生不能沾沾自喜已取得的進步，切不可放任自流，要知道這只是剛剛入門，還不具備單獨放飛的條件和能力，必須跟進輔導，糾偏輔正，有些技巧甚至還要手把手地反復示范演練、習作講評、扎實鞏固，并在教師的指導下，臨摹一些簡單的詩詞習作，舉辦一次較有水平的習作展，以其培養學生的參與意識和競爭意識，悟出書寫作品貴在神似和精氣神。

第四，因人而異、選擇用具。俗話說“木匠的斧子，瓦匠的刀”，“人巧不如工具妙”，說的都是一個道理。那就是除了人的主觀因素之外，客觀上選擇合適的得心應手的書寫工具，也是學書練字的基本保證。

通過準確把握上述四個書法教學環節，學生基本上都可達到入門的程度，由原來單調被動的乏味枯燥的技法訓練，轉為主動的積極勤奮的臨摹練習；由初始的機械模仿逐漸悟出了學書的技法、要領和規律。那么，審美視覺的開闊，思維鑒賞能力的增強，手上功夫的提高，三者的有機結合、協調一致。“上下求索，博采眾長”、“鍥而不舍，金石可鏤”。相信量的積累就一定會有質的變化——產生書法藝術的飛躍。“千里之行，始于足下。”學習書法，從今天開始。