淺談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的工作室制

李　瑛

摘要：藝術(shù)教學(xué)有別于其他科目，無論從教學(xué)的目的、內(nèi)容和教學(xué)手段上都具有自身的特殊性。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)行工作室制可以使學(xué)生盡可能的領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)思想，系統(tǒng)地了解整個(gè)設(shè)計(jì)課程的流程，并且使師生之間保持良好的關(guān)系，為快樂教學(xué)營造輕松的氛圍，同時(shí)也為節(jié)約辦學(xué)成本提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室制

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312(2009)09-0095-01

09年6月全國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育論壇在魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)舉行，會(huì)議期間學(xué)校向到會(huì)的代表展示了以工作室為單位的教學(xué)現(xiàn)場，給人留下了很深刻的印象，同時(shí)也引發(fā)了筆者對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中工作室制度所帶來的積極意義作了認(rèn)真的思考。以魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)為例，可以看出成熟的設(shè)計(jì)工作室制有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。

第一，工作室的建立，便于形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使研究方向類似的教師可以分工合作，盡最大可能地增強(qiáng)專業(yè)凝聚力。大連校區(qū)是魯迅美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)分校區(qū)，主要集中了平面設(shè)計(jì)、材料、動(dòng)畫等幾大類的設(shè)計(jì)工作室。工作室由一個(gè)主任教師和團(tuán)隊(duì)組成，主任教師負(fù)責(zé)大部分課程的主講，其他教師負(fù)責(zé)一些分類課程的講授和作業(yè)的輔導(dǎo)。教師團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)源結(jié)構(gòu)分布合理，這是促成相互交流和合作的有利條件。工作室有嚴(yán)格的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，系統(tǒng)的課程設(shè)置和時(shí)間安排，并且對每門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度都有詳細(xì)的說明。

第二，工作室的建立，為學(xué)生提供了集中了解相關(guān)專業(yè)的場所，為專業(yè)學(xué)習(xí)方向的最終確定找到依據(jù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)不分專業(yè)。學(xué)習(xí)相關(guān)的公共、理論課程和一些必要的輔助技能課，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，手繪技法等，同時(shí)也開設(shè)從寫生到創(chuàng)意的造型基礎(chǔ)課程。二年級(jí)開始進(jìn)入相關(guān)工作室學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是帶了解性質(zhì)的，可以同時(shí)進(jìn)入二、三個(gè)工作室。對工作室的整體情況有所了解之后，在大學(xué)三年級(jí)確定最終的專業(yè)方向，進(jìn)入固定的工作室學(xué)習(xí)。工作室的存在，使學(xué)生對整個(gè)學(xué)校的專業(yè)開設(shè)有全面的了解，并促成工作室與工作室之間的交流和互動(dòng)，為營造寬松活躍的學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)造了有利的條件。

第三，工作室的建立，使學(xué)校有更多的機(jī)會(huì)和外界接觸，為老師和學(xué)生提供了對外交流的平臺(tái)。在工作室學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)到學(xué)校在校外甚至是國外設(shè)立的工作室實(shí)習(xí)，為進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。工作室實(shí)際上就是一個(gè)小的工作空間，每個(gè)工作室20-30名左右的學(xué)生，除了師生之間的交流和學(xué)習(xí)之外，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生還要學(xué)會(huì)和其他不同年級(jí)的同學(xué)之間的交流和合作。該校的材料工作室一改以前教學(xué)只注重課堂的缺陷，將作品和市場緊密聯(lián)系，做市場所需的裝飾用品，使得5周的工作室作業(yè)可以很快看到成效。學(xué)校主動(dòng)和相關(guān)廠家聯(lián)系，優(yōu)秀的作業(yè)可以直接生產(chǎn)上市。這樣的教學(xué)更充分展現(xiàn)了實(shí)用藝術(shù)的價(jià)值。

第四，工作室的建立，為師生之間的交流提供了適當(dāng)?shù)膱鏊私膛c學(xué)的距離，使得學(xué)生除了在聽課的時(shí)候?qū)W到很多知識(shí)，同時(shí)在和教師的交流中也能體會(huì)到更多的道理。工作室必須具備教學(xué)所需的設(shè)備，如陶藝工作室的拉胚機(jī)、電窯和創(chuàng)作所需的材料，如陶泥、釉料等。此外還要有便于輕松交流和休息的地方。畢竟設(shè)計(jì)創(chuàng)作不是枯燥和簡單的時(shí)間堆砌，而是必須有思維的激蕩和交流，因此，必要的放松是很重要的。普通教室的講臺(tái)和課桌的距離使得教師和學(xué)生之間自然而然的形成教和學(xué)的傳統(tǒng)關(guān)系，而工作室中輕松隨意的桌凳的擺放，教師和學(xué)生圍坐一堂的方式，使師生之間的交流有了更多的可能性。課余，可以飲茶、聽音樂、聊天，使學(xué)習(xí)成為真正的快樂的過程。

第五，工作室的建立，為學(xué)校辦學(xué)節(jié)約了成本。由于有工作室的存在，相同課程的開設(shè)所需的材料可以重復(fù)利用，此外材料的切割、搬運(yùn)這類需雇請工人也成了容易的事情。工作室一般空間比教室大，且兼具多種功能，除作品的設(shè)計(jì)制作之外，還可用于多媒體演示教學(xué)、優(yōu)秀作品成列、材料存放、教學(xué)成果展示、圖書等資料的存放、電腦操作等。工作室可以長期的存在，使得課程的開設(shè)有不斷改進(jìn)和發(fā)展的可能。工作室的存在也避免了學(xué)生課余創(chuàng)作沒有場所的問題。

另外，目前很多學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室和專業(yè)課教室分開，一門課程要使用兩個(gè)到三個(gè)教室，造成教室的很大浪費(fèi)。藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)是輔導(dǎo)多于講授，而且這種輔導(dǎo)是隨機(jī)的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)效果來決定，因此對多媒體教室的限定使用很大地束縛了教師靈活把握教學(xué)過程的主動(dòng)性，不利于即時(shí)地展示和評(píng)講作業(yè)。對實(shí)驗(yàn)室的利用也是，不同班相同的課程如果開設(shè)的時(shí)間沖突，就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室不夠用。建立專門的工作室，針對同一類課程配備設(shè)備，就可以避免多媒體教室的空閑和實(shí)驗(yàn)室不夠用這類問題。由于工作室是有責(zé)任人的，因此也方便了教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和保管，實(shí)驗(yàn)室無人打掃，不關(guān)電、不關(guān)門的現(xiàn)象也可以大大減少。

綜上所述，筆者認(rèn)為在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開展工作室制度是有其積極意義的，它為靈活辦學(xué)提供了一些有益的思路。