淺談高等教育大眾化

韓艷飛

摘要：本文探討了高等教育大眾化這一課題，努力分析高等教育大眾化所面臨的種種問題，探索實現中國高等教育特色化的途徑。這對于推進我國高等教育的持續發展、提高高等教育的質量、培養新型人才都有著非常重要的意義。

關鍵詞：擴招高等教育大眾化特色化

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1005－5312(2009)09-0069-01

據了解20世紀50年代至70年代，歐美一些國家就實現了高等教育大眾化，現已經進入了普及化階段。而中國的教育與一些發達國家相比，存在很大的差距。如果不加速實現大眾化，中國與世界高等教育的距離將會越拉越遠。

一、高等教育大眾化的內涵

所謂“大眾化”，是指某一事物在一般的民眾之中也能夠廣為流傳。那么高等教育的大眾化也就是說高等教育不再是一種特權，入學群體已呈現多樣化，越來越多的人可以享受高等教育。而與其相對應，高等教育類型也將呈現多樣化，根據培養目標不同，可以分為精英型高等教育、普通高等教育、職業技能型高等教育等等。并且根據不同類型的教育，其模式上也將出現多元化，這包括教師、教學設備、教學環境等發面的改變。也就是說，高等教育的大眾化是由多方面的因素共同構成。而它們的形成是符合教育的發展規律的，換句話說高等教育的大眾化是教育發展的必然產物。

二、高等教育大眾化面臨的問題

高等教育大眾化使家長看到了孩子成才的希望，使更多的考生有機會進人大學深造，表面上看來是一件好事，但是它也面臨著一系列嚴重的問題，威脅著高等教育的繼續前進。

第一，不能夠從根本上認識高等教育的意義。大多數人還是認為，上大學就是為了找工作。上了大學的人，其工資一定會很高。這就完全曲解了高等教育的意義，其實，高等教育是為了培養高素質人才而設立的，并不是為了培養高薪水的人物而設立。第二，教育投入不夠。可以說，高等教育投入遠跟不上大眾化快速發展的步伐。總體來講，主要是政府投入這一塊跟不上，財政教育支出占國民生產總值比重沒有達到國家4％的要求。要把高等教育做強，要解決當前高等教育存在的各種各樣的問題沒有投入是不行的。第三，高等教育相關機制、體系設置還跟不上高等教育大眾化快速發展的進程。這主要體現在兩方面，一個用精英教育的模式思維方式來判斷我們高等教育，一個是用計劃經濟條件下的高等教育思維方式來看待今天市場經濟條件下的高等教育各種發展。第四是，教師隊伍跟不上大眾化的歷史進程。1998年普通高等學校的專任教師40萬，2005年普通高等學校的專任教師隊伍96萬多。這些教師哪里來的?大批都是由中專升格的教師，還有大批缺乏教育經驗的應屆本科畢業生、少量的研究生。甚至一些貧困地區還存在著教師短缺的情況。因此，全國高校教師的素質要達到高等教育大眾化的要求，恐怕還有很長的路要走。

三、如何面對大眾化的挑戰

如前所述，我國高等教育大眾化還面臨著一系列嚴重的問題，要實現真正意義上的高校大眾化，要真正做到高等教育優質化，本文認為，必須通過不斷地深化高等教育改革，遵循高等教育發展規律，端正教育思想，轉變傳統高等教育觀念，確立正確的、符合發展趨勢的辦學理念。

第一，高等教育的大眾化是符合其發展規律的，一個社會要發展必定會經歷這樣一個過程。人們應該明確高等教育的真正意義，它可以讓學生找到更加滿意的工作，同時它更是提高學生全面素質的平臺。只有接受高等教育的人多起來，我國的全民素質才會逐步提高。

第二，各高等院校必須走產、學、研相結合的道路。當今社會需要的是全面性人才，學校應該保證自己培養的學生能夠很快融入社會，真正成為社會所需要的人才。高校有責任改變當今社會對高校畢業生“眼高手低，只能看不能用”這一評論。

第三，在教學過程中必須加強職業道德建設。我國的高校學生半工半讀經驗不足，并且擇業標準很高。在日本，幾乎沒有不打工的大學生，他們可以和普通的店員、服務員一樣從事簡單的體力勞動，而在中國愿意從事這樣工作的學生恐怕寥寥無幾。

第四，必須提高高校教師的職業素質。教師是學生最容易模仿的對象之一。作為高校教師，責任更加艱巨，面對即將走向社會的學生群體，高校教師要時刻注意自身形象，要為學生做最好的榜樣。

我們在遵循國家有關高等教育的方針政策，積極以科學發展觀統領教育改革與發展全局，堅持教育優先發展，著力促進教育公平，構建中國特色社會主義現代化教育體系，切實保障人民群眾享有接受良好教育的機會。辦好讓人民滿意的教育，為把中國建設成為人力資源強國而努力奮斗。