轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 搞好素質(zhì)教育

蘇秀強

隨著教育改革的深入開展,要求我們的教育模式不斷創(chuàng)新,來適應(yīng)教育改革的需要,推動素質(zhì)教育的發(fā)展。這就要求我們教師在教學(xué)中大膽的改變現(xiàn)行的課堂教學(xué)方法,改教師的“講好”為“導(dǎo)好”,變學(xué)生的“學(xué)會”為“會學(xué)”。根據(jù)本人的教改經(jīng)驗和實踐,談一些粗淺的認(rèn)識和具體做法。

一、正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用

教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到歷史發(fā)展到今天,教師的責(zé)任已經(jīng)發(fā)生了很大變化,教師將越來越少的傳遞知識,越來越多地激勵學(xué)生思考,教師越來越像一個顧問、一個交換意見的參加者,幫助發(fā)現(xiàn)問題的人。

要上好一節(jié)課,首先教師應(yīng)確立自己是導(dǎo)演,學(xué)生是演員的思想。尤其是物理課,成功的關(guān)鍵在于是否能讓學(xué)生按自己的安排有條不紊的進(jìn)行思維,不但讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容,而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教師處理一節(jié)課的主要工作是:課前設(shè)計好課堂教學(xué)程序,課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維方向,確保學(xué)生時時在思考知識內(nèi)容,讓每一個環(huán)節(jié)都要緊所講的內(nèi)容。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

新課程改革,強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。即教師教學(xué)生知識的同時,也教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,要多動眼、動口、動手、動腦。學(xué)習(xí)探究知識、分析問題、歸納總結(jié)的方法。

如在講“物體的浮沉條件”時,可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一支牙膏袋,實驗時,先讓學(xué)生把牙膏袋捏扁放入盛水的燒杯中,則見它沉到杯底。這時教師提問:“它為什么沉下去了呢?”學(xué)生可能會回答:“因為這個牙膏袋比水重,所以沉下去了。”也有的可能會說:因為牙膏袋是金屬做的所以沉下去了。教師對學(xué)生這樣的回答,既不肯定也不否定。接著讓學(xué)生將牙膏袋鼓起來再放入水中,它就能浮于水面而不下沉。這時老師再問:“為什么同一個牙膏袋(其重力不變)癟的就下沉而鼓的上浮呢?”學(xué)生對“矛盾”的事實,必然思考活躍,開始動腦尋找理由來進(jìn)行解釋。

對于探究實驗,首先引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題,讓學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行猜想或假設(shè),然后根據(jù)猜想或假設(shè)制定相應(yīng)的實驗計劃。各組分析自己的實驗計劃可行后再進(jìn)行實驗操作,最后得出結(jié)論進(jìn)行評估,通過探究使學(xué)生學(xué)到了基礎(chǔ)知識,同時也學(xué)到了獲得物理知識的方法。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。在實驗教學(xué)中,將學(xué)生分成兩人一小組,四人一大組。開始,每組學(xué)生在教師指導(dǎo)下,弄清用什么儀器,怎么做,及觀察的現(xiàn)象。做完后互相交流,如果同組學(xué)生結(jié)果不同或有問題,互相講解演示,直到得出統(tǒng)一答案。實驗操作中,培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦的能力,也使學(xué)生學(xué)會了分析、總結(jié)問題的方法。學(xué)生也不是枯燥被動地去接受知識,而是通過分析、研究、總結(jié)得出結(jié)論,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,在義務(wù)教育物理課程的教學(xué)中,使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法,增強探索未知世界的興趣和能力,是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。所以我們教師要不斷的解放思想,更新觀念,對傳統(tǒng)的教學(xué)模式大膽地創(chuàng)新,改進(jìn)教學(xué)方法,貫徹素質(zhì)教育方針,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者單位:河北省欒城縣冶河鎮(zhèn)中學(xué)