把握音樂教育本質，培養學生人文精神

譚曉明

摘 要:長期以來人們對音樂教育的本質爭論不一。音樂新課程標準對音樂教育這一學科定位為一門必修的人文課程。它闡明了音樂教育的本質是審美教育。音樂新課標同時確立了“以人為本”現代教育價值觀,倡導人文精神教育。而人文精神又是我們構建和諧社會的重要方面,這是新時代賦予我們廣大音樂教師的一項重要任務。因此,我們要把握音樂教育的本質,努力在中學音樂教育中培養學生的人文精神,以促進學生健康、全面的發展。

關鍵詞:中學音樂教育本質 人文精神

何為音樂教育的本質?長期以來受意識形態的影響,人們總是把它當作思想政治教育的一部分。在基礎教育中,音樂教育就是通過音樂藝術對學生進行審美教育,音樂教育的本質是審美教育。

在全面實施素質教育、提倡和加強對學生人文關懷的新形勢下,重視對學生的審美教育,激發學生的審美興趣,培養學生的審美能力和健康向上的審美情操,是提高中學生的人文素養非常重要的途徑。新課程背景下的音樂教學倡導“以人為本”的教育思想,不僅要對學生的學識、能力進行培養,更重要的是要豐富學生的心靈、完善學生的人格、張揚學生的個性,也就是加強對學生人文素養的培養,從而構筑以人文精神為主導的音樂課堂。

中學音樂新課標的基本理念及目標設定,從不同的方面,表現出鮮明的人文精神:

1.以音樂審美為核心,培養學生美好的情操和健全人格。2.以興趣愛好為動力,激發學生音樂興趣,享受音樂。3.面向全體學生,使每個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。4.注重個性發展,讓每個學生都有權利運用自己獨特的方式學習音樂。5.重視音樂實踐,增強學生表現音樂的自信心。6.鼓勵音樂創作,培養學生的創造意識和想象力。7.提倡學科綜合,開闊學生的音樂文化視野。8.弘揚民族音樂,增進學生的愛國主義情懷。9.理解多元文化,樹立學生平等的多元文化價值觀。

在實際教育教學中,可以從以下幾方面來培養學生的人文精神和提高學生的人文素養:

一、創建民主、寬松的學習環境,創設展示學生個性的平臺

音樂教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關系,熱愛、信任每一位學生,尊重學生的主體地位,對調動學生學習音樂的積極性具有促進作用。使他們在音樂學習的過程中大膽想象、展現個性、創造潛能以獲得音樂美感和享受。

在教學中,教師要樂于走下講臺,關注學生的每一份情感,傾聽他們的心靈,多一些鼓勵,少一些指責;多一些交流,少一些“命令”;多一些探討,少一些灌輸。在我的聲樂教學中,作者的生平和創作背景我都讓學生自己課下查找資料,然后拿到課堂大家共同來分享勞動成果;每首樂曲的處理,我都讓學生根據自己的理解去找答案;每次聲樂比賽我都讓學生自己布置舞臺、自己主持節目、自己伴奏;每位學生唱完歌曲后我都會讓學生們自己展開講評:好在哪里,不足在哪里,如何改進等。學生變被動為主動,變接受為參與,音樂課堂真正成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

二、尊重學生的情感體驗,提高其審美情趣,促進其人文精神的發育

音樂是人類情感和精神生活的創造表現,任何音樂表現形式都包含著特定的情感和思想,學生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用,學習用音樂的方式表達和交流,從而獲得創造表現和交流能力,達到健全人格,陶冶情操的目的。在欣賞河北民歌《小白菜》時,開始我并沒講樂曲的內容,而是在悲傷低沉的旋律烘托下讓學生自由的展開想象,全班同學沉浸在悲傷的氣氛中。音樂就有這樣的人文魅力,讓學生學會同情、學會關愛。這樣學生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用,學習用音樂的方式表達和交流,從而獲得創造表現和交流能力,達到健全人格,陶冶情操的目的。

三、學習了解不同歷史文化,不同民族的審美情趣以獲取人文素養

歌劇大師瓦格納說:“藝術永遠是社會制度的一面鏡子”。作為藝術——音樂,它不僅是作者精神理念的表達,而且也是社會存在的表達。創作者要表達的內容、風格、形式,他的心、他的生命都在感受時代的脈搏,都會受到當時社會的制約。可以說,審美觀念和標準是絕對與相對的統一體,任何抽象的、超歷史、超國度的、絕對不變的審美標準是不存在的。

在西方,為什么巴赫的《b小調彌撒曲》、《馬太受難曲》等作品都彌漫著濃烈的宗教氣氛,那是因為,當時的歐洲,人類尚在混沌中,有許多現象都無法證實,他們把自己交給了上帝和神。

中華民族的傳統文化是以儒、道互補為基礎的,有著豐富的藝術創造和健康的審美觀念,特別強調藝術作品文與質的和諧、情與理的統一自然與人心的雙向交融,推崇思想道德高尚的作品,體現一種追求平淡、中和的特征。它的文化精髓不僅滲透在杜甫的詩、韓愈的散文、辛棄疾的詞、顏真卿的字中,當然也滲透在《高山流水》《梅花三弄》《春江花月夜》里,彈弦拂徽的古琴音樂行為,就是中國古代土文化的鮮明印證。這樣就讓學生感受到了中國年文化的無窮情趣,培養學生愛家、愛祖國的人文意識。

四、學習欣賞不同地域環境中的音樂,提取其人文精髓

為什么江南的民歌大多結構平整,音調平穩、舒緩,風格柔美委婉、清麗優雅?為什么陜北的《信天游》高亢、粗獷,無論是表達喜、怒、哀、樂的哪一種感情,在音樂表現中大都講求音域寬廣、音調高亢、旋律跌宕,給人一種勇敢、堅韌、絕不折腰、不可征服的精神力量。因為不同的環境,由于地理、氣候的各種形式的差異,就會形成不同的地域各種相異的文化形態和精神世界。

總之,在音樂教學中我們要把握住音樂教育本質,堅持以“以人為本”,“讓每一個學生的個性獲得充分發展”。以現代教育理念為指導思想,關注“人”的發展,關注學生健全人格的養成,使學生獲得尊重、關懷、友善、合作、分享等人文素養,促進其個性的完善和發展。

參考書目:

1.全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)

2.《感悟音樂》.吉人,《中國音樂教育》.2001年第3期

3.董學文.《藝術教育是靈魂的教育》《中國音樂教育》.2000年第4期

作者單位:江蘇省贛榆縣實驗中學