淺談幼兒閱讀能力的培養

吳俐莉

幼兒是閱讀能力發展的關鍵時期,怎樣才能使孩子有閱讀的興趣、自我閱讀的能力,就成了幼教領域一項重要課題。針對如何科學地、有效地達到閱讀的目的,培養幼兒的閱讀能力,筆者做了以下幾點嘗試:

一、創設和諧的氛圍,激發閱讀樂趣

當孩子對某種事物或者某件事情產生好奇時,我們要盡量滿足孩子的好奇心,引導孩子去觀察、去發現、去學習,不要以各種成人的理由和借口忽略孩子的好奇心。假如孩子對電視遙控器或者其他事物產生了好奇、發生了興趣,與其擔心他們毀壞物件或者弄傷自己,不如耐心的教給他們正確的使用方法,既滿足孩子想要自己操作的好奇心,又進一步培養了孩子的求知欲和創造力。根據孩子的興趣適時適度地提供材料和實踐機會,鼓勵他們動手體驗、操作探索,教師還可以與孩子一起尋找問題的答案,并進一步引導孩子深入事物的奧秘。除了和諧的環境外“興趣是最好的老師,也是強大的推動力。”要教幼兒閱讀,首先要培養幼兒對閱讀的興趣。實際上我們用任何方式都是希望能引起幼兒的興趣,因為幼兒只樂于記住自己感興趣的東西。

二、利用圖書引導幼兒閱讀

幼兒園早期閱讀教育中,開展形式多樣的閱讀活動,是發揮圖畫書閱讀價值的必然要求。根據不同的教育目標確定閱讀活動的運用形式,其中,教師、幼兒、圖畫書之間的角色各異。圖畫書是精彩故事內容的載體,圖文并茂。依據早期閱讀目標,教師開展由淺入深、循序漸進、內容集中的閱讀教育活動。在此活動中,教師選材、朗讀、組織閱讀,起領導者的作用。幼兒在此過程中耳目并用,既聽老師的講述,又能得到視覺上的印證。幼兒在欣賞、接受圖畫書文學的同時也有自己的審美理解,用自己的語言去理解圖畫文學的內容:包括大圖書閱讀活動、小圖書閱讀活動、聽賞活動、排圖活動等。大圖書閱讀活動適合集體教學。教師根據幼兒年齡的特點、教育目的展示大型圖畫故事書,讓幼兒在集體閱讀中分享圖畫書內容。同時,要借助閱讀來思考,引導幼兒不斷對話與討論,積極表達自己的感受與想法。小圖書閱讀活動適合分組閱讀活動,教師個別指導。幼兒人手一份同一內容的圖畫書,教師主要指導幼兒掌握翻閱圖畫書的方法,讓幼兒在看書過程中自己感受、體會,不斷獲得獨立的閱讀經驗。聽賞活動以欣賞圖畫故事作品為主要內容,主要讓幼兒反復傾聽作品,不斷體驗品味,養成良好的傾聽習慣,提高對作品的欣賞能力,培養體驗語言藝術的能力。排圖活動是教師為每位幼兒提供一套打亂順序的圖片,幼兒根據教師的講述,在看懂、理解每幅圖意的基礎上,根據故事內在的邏輯規律將圖片按序排列,并能表達排圖原因,培養幼兒有序思維能力。

三、運用多媒體教學手段,引導幼兒閱讀

在幼兒的閱讀教學活動中運用多媒體教學手段有著化大為小、化小為大;化長為短,化遠為近;化靜為動,化動為靜;化快為慢,化慢為快等諸多特點,直觀生動、感染力強,符合幼兒的身心特點,是一種知識性、趣味性很強的有效教育形式。例如,早期閱讀《枯樹爺爺的幸福》活動中,運用多媒體技術后,教師利用多媒體課件展示了“春意盎然的春天,枯樹爺爺唉聲嘆氣”,然后引導幼兒猜測小鳥、松鼠在枯樹爺爺的身上安了家,藤蔓順著樹干生長,枯樹爺爺身上會發生什么變化?多媒體技術將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景,小鳥從天空中落下來,飛到枯樹爺爺的身上,藤蔓在順著樹干緩緩伸出手臂,枯樹爺爺慢慢變綠了。在這種詩情畫意的教學氛圍中,幼兒的注意力全部被吸引了,他們就像在欣賞一部完美的動畫一樣專注。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性,動態的形象引起了幼兒的聯想,使幼兒能進入自覺的學習狀態,愛動腦筋,積極回答問題,這樣既開拓了幼兒的思維,也發展了幼兒的語言表達能力。

四、教學幼兒的閱讀方法,讓幼兒自主閱讀

“授之以漁,誘之捕魚”已成為教師改革的主旋律。“授之以漁”指以早期閱讀的讀本為中心,加上教師自己的認識,引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品使之感受語言的豐富和優美,通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。每讀一篇,遵循此原則,對幼兒的語言發展大有裨益。“誘之捕魚”要突出“誘”字讓幼兒回家和父母親一起閱讀,再慢慢過渡到幼兒自己閱讀。同時教師向幼兒推薦的書目要充滿健康的誘惑,能夠引起幼兒的共鳴,使其愛不釋手,引發幼兒對書籍、閱讀的興趣,久而久之,產生強烈、持久的學習動機和學習興趣,產生強烈的內化欲,以實現高效自主的語言積累。幼兒教學要鼓勵幼兒采用適合自己的方法學習,逐步提高自學能力。不同的學生個體在學習的興趣、方法、能力等方面必然存在著一定的差異,讓他們“齊步走”是不現實也是極不科學的。教師要努力讓課堂學習活動個性化,蕩漾民主、平等、自由的氛圍。在學習的內容、目標,完成的時間、地點、方法、途徑等方面少些限制,讓幼兒有機會對自己的學習內容和學習方式做出自我選擇和自我決策。真正“隨心所欲”地學習。

作者單位:江蘇省通州市實驗幼兒園