班級管理也需要“空氣陽光和水分”

李玉榮

提 要:本文針對長期以來班主任工作的苦與累,總結多年班主任工作的經驗,提出如何較為輕松地干好班主任工作,使得班主任從繁重的班級管理中脫身出來,游刃有余地完成教學任務,相得益彰,快樂的工作與生活。

關鍵詞:班級管理 課程改革 “空氣陽光和水分”

大家都知道,班主任這個活是個苦差事,不僅勞心費力不討好,而且時間上特別不自由,除了備課上課批作業,即使是課外活動,唯恐學生看不見自己就會惹是生非,還有沒完沒了的處理學生的糾紛或損壞事件等等,完全失去了自我。自從新的一輪課程改革開始以來,信任、陽光、自律性、快樂等等這樣的詞語漸漸的走進了我的頭腦中,讓我自覺和不自覺的聯系到工作上,用到了班級管理上。漸漸的我發現班級不像過去那么難管了,好些事情也并不像自己過去想象的那樣糟,學生也漸漸的像一只只舒展開翅膀的小鳥,變得可愛起來。生物學上說,陽光空氣和水分是植物生長發育必不可少的條件。我想,一個班集體就是一塊田,學生就是這塊田里的茁壯成長的幼苗。一個班級的管理,除了要有嚴明的紀律規章要求外,也如同植物生長發育一樣,需要充足的“空氣陽光和水分”。

“空氣”即寬松民主的氛圍。傳統的班級管理,往往要求班主任整天到教室里,甚至與學生寸步不離,幾乎對學生的一切事物包攬無余,嘮嘮叨叨,沒完沒了。這樣的管理方式,教師雖然付出了很多,但效果卻不佳。我認為,我們應該提供適合學生這個年齡段成長的“空氣”,營造一種寬松的管理氛圍,不能把活潑好動個性張揚,與難以管教混為一談,甚至和品質道德掛上鉤。班級管理不是管治,班級是學生學習生活的家園,應該是活潑有朝氣的,不能是一潭死水。學生不可能不犯錯誤,學生是有血有肉的人,應該讓學生有思想,明是非,別善惡,知榮辱。班主任應該給學生的思想一個空氣充足的空間,不能管得太死,要讓學生活起來,不能讓學生盲從,人云亦云。要給學生個性發展的空間,讓他們學會自主管理,自覺地去鄙視違反紀律的學生,創造和諧融洽上進的氛圍,這樣才能不至于因空間狹小,“空氣”不足不新鮮而使他們的思想發生扭曲。

“陽光”即美好心靈的輻射。在學生眼里,班主任要么是兇神惡煞的代名詞,整天板著個臉,冷冰冰的,一副威嚴無比的模樣;要不然就是整天嘮叨個沒完,本來幾句話就能表達清楚的事,非要說上半天,像極絮叨的家長。其實人都是感情動物,當你用一顆真心去教育每一個學生時,當你用尊重和信任去欣賞每一個學生時,他們總會帶給你驚喜。要把學生造就成一種什么人,自己就應當是什么人。教師的人格就是我們教育工作者的一切,只有健康的心靈才有健康的行為。班主任真誠的笑臉是最美麗的,在教室里,在學生面前,班主任的笑臉如同學生心中的太陽,能帶給學生溫暖,能帶給學生自信的力量。班主任的笑臉在學生的心中,播撒著陽光,使教室生輝,使學生燦爛。

“水分”是什么?我這里把它比作滋潤學生心靈的班級活動。記得自己上學的時候,從書上看到好的名言,常常被它感動,心靈也仿佛受到一次洗禮。它如同雨露一樣滋潤著心田,當你有浮躁情緒時,它好像能起到保濕作用,使心靈得到平復撫慰。于是我就讓學生“貢獻”最能打動自己的格言睿語,讓同學們感受哲理,有時班會課上共同討論賞析,讓同學們結合自己來暢說體會。讓學生走上講臺展示自己,學生們的心靈,在每天的討論、暢說中得到對照沖洗。另外,值日班長的設立,讓班主任從繁重的工作中解放出來,不必事事躬親,可以靜下心來讀讀書,充充電,精心備備課。放手讓學生管理,實行自主管理,互相監督,互相提醒,充分相信學生,尊重學生,讓同學們體驗到作為一名管理者的責任,增強了主人翁意識和競爭意識,學習的熱情也空前高漲,并且達成了班級紀律需要共同維護的共識,更加熱愛這個大家庭,班級凝聚力和向心力也因此大大增強,多次獲得文明班的光榮稱號。

總之,班主任工作要做到有理有力有節,有收有放。當我把“空氣陽光水分”還給學生時,我發現我的心融入到學生中,學生可愛了,我年輕了。

作者單位:山東泰安東岳中學語文組