我看校園之“假”

劉建春

一個地方的學校,應是一個地方文化的良心所在。可如今,校園已非凈土,弄虛作假的現象何其多。

假分數。如今實施素質教育,學生的分數都不賴。真是學生滿意,家長知足,教師歡心。對于有的學校,這好分數是怎么來的呢?是現在的學生聰明勤奮,還是學校的學風特別好?其實都不是,全靠教師“錦上添花”:你想要高分數嗎?不難,一切都在掌控之中,咱手中這支筆堪比馬良啊。

假教案。今天,一筆一畫寫教案的老師簡直比大熊貓還稀少,大家的教案要么是“百度一下”,然后下載打印,要么是一本教案用它十年八年。你還真別說某人教書不認真,不信你看看,你教案寫得再認真、再詳細又怎么樣,不見得教學效果就一定好;他不寫教案,不見得教學效果差到哪里去。年終受表彰的,可能是他而不是你,因為他的學生應試成績高啊!

假上課。這上課難道都有假嗎?那你就是少見多怪了。公開課公開研究作假,這早已是公開的秘密。還別說,你不作假,想要獲獎簡直是癡人做夢。不信,你問問上公開課的老師平時是怎樣上課的。

假材料。學校雖事務繁多,可名目繁多的檢查來了,也只好臨時抱佛腳,在文字材料上做些手腳。好在如今一些檢查人員一不座談,二不調查,端坐辦公室看看材料就定了。材料準備得好的就受表揚、評先進;材料準備得不好的,你也許就等于沒干。

假培訓。如今教師要參加的培訓真多:電腦、普通話、繼續教育、班主任、英語、普法、學習型城市……這些培訓都言重要,非參加不可。然而實際上,大多是只要交錢就發證,學不學東西,那是你的事。

假比賽。現在學校時興比賽,有學生的,有老師的。但凡只要參加都有獎——沒有功勞有苦勞嘛。有了獎,大家彼此“和諧”,豈不樂哉?

假檢查。不用說,學校的自查是一團和氣的,各校間的互查也多是帶著放大鏡找優點,你好我好大家好。上級的檢查輕描淡寫,優點一二三四五,缺點沒有,就是“一點不足”而已。

假評選。個別學校的評優評先飽受質疑,原因有二:一是學校領導評上的居多,二是評選過程缺乏透明度。有的學校的老師根本不知道先進是怎樣產生的,全由校長一人說了算。有的雖然也走一下民主程序,但人選早就內定,只是虛設幾個評委打打分罷了。最后公布結果,你敢說是假的?

假考察。有些學校提拔領導,人選早已內定,但考察的程序不得不走:座談的對象精挑細選,老實聽話、會理解領導意圖的被選中, “刺頭兒”,對不起,你一邊涼快去吧,這兒沒你什么事。結果怎樣?地球人都知道,沒有通不過的。

校園之“假”不除,教育難有寧日。

(作者單位:湖南漢壽縣月明潭中心學校)