高職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用

黃海英

摘要:項(xiàng)目化教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種,一般在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中采用。項(xiàng)目化教學(xué)包括項(xiàng)目方案的篩選及設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及項(xiàng)目的考核等三部分,它有著明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)和表現(xiàn)特征,所以存在著較為獨(dú)特的設(shè)計(jì)流程。那么,高職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中怎樣有效地開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)呢?

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化教學(xué);高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè);設(shè)計(jì);應(yīng)用

項(xiàng)目是指在一定約束條件下,具有特定目標(biāo)且相互聯(lián)系的類(lèi)工作任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目面進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。要求將必須的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)在有限的課時(shí)內(nèi)完成,它隸屬“行為導(dǎo)向”教學(xué)法,是具有探究性的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式。

1 項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)

強(qiáng)化職業(yè)核心能力,培養(yǎng)職業(yè)角色意識(shí)。高職教育須以能力本位作為施教理念。項(xiàng)目化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)構(gòu)建一個(gè)完整工作任務(wù)情境。從而培養(yǎng)并強(qiáng)化實(shí)際工作的職業(yè)核心能力。在這個(gè)仿真或真實(shí)的工作情境中,學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)可以獲得全面、感性的實(shí)踐技能,使知識(shí)內(nèi)容與工作情境直接聯(lián)系,讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中體驗(yàn)到時(shí)真實(shí)的職業(yè)氛圍,體驗(yàn)到作為一個(gè)職業(yè)人必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換,從純粹學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者、工作者同一的角色。

培養(yǎng)溝通合作能力,貫穿素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo),“合作能力”是美國(guó)人才素質(zhì)指標(biāo)中的第一項(xiàng)要求。職業(yè)情境中溝通與合作是很重要的環(huán)節(jié),項(xiàng)目化教學(xué)即以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生富有責(zé)任心地參與項(xiàng)目化中的部分任務(wù),并與其他合作者大量溝通交流,才能保證整個(gè)項(xiàng)目協(xié)調(diào)有序地進(jìn)行。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,需要將職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞、進(jìn)取向上等素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、為人之道、價(jià)值取向等素質(zhì)會(huì)得到較大提高。

培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)模式是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,強(qiáng)調(diào)在“學(xué)中做,做中學(xué)”使學(xué)習(xí)過(guò)程始終圍繞著任務(wù)的探究和解決展開(kāi)。任務(wù)情境為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立工作的機(jī)會(huì),并讓學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi),自行組織學(xué)習(xí)研討,處理工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。教師在完成項(xiàng)目的過(guò)程中要因材施教,對(duì)有不同自主傾向的學(xué)生給予不同方向的指導(dǎo)。

2 項(xiàng)目化教學(xué)的表現(xiàn)特征

項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施中有如下幾點(diǎn)特征:

教、學(xué)、用三位一體。項(xiàng)目化教學(xué)中,教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和師生共同實(shí)踐三者結(jié)合起來(lái),貫穿于任務(wù)的始終,做致電了教、學(xué)用三位一體,這樣既加深厚感情了對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解,又鍛煉了實(shí)際工作的能力。

學(xué)習(xí)、實(shí)踐情境真實(shí)可感。項(xiàng)目化教學(xué)根據(jù)職業(yè)核心能力的要求,設(shè)計(jì)一個(gè)具體的項(xiàng)目,設(shè)計(jì)中盡量模擬企業(yè)情境,學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐都在這個(gè)情境中得以體現(xiàn)。

以學(xué)生為教學(xué)主體。建構(gòu)的工作情境、設(shè)計(jì)的工作任務(wù),都是給學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的平臺(tái),學(xué)生才是“學(xué)”與“習(xí)”的主體。教師在項(xiàng)目化教學(xué)是導(dǎo)演的角色,發(fā)揮指導(dǎo)作用。

學(xué)習(xí)途徑多樣。項(xiàng)目化教學(xué)中的任務(wù),往往帶有很強(qiáng)的綜合性和開(kāi)放性,為了完成任務(wù),學(xué)生小組需要通過(guò)多種渠道獲取任務(wù)所需資料,如閱讀教科書(shū)及專(zhuān)業(yè)文章、現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談及討論等。以集思廣益、促進(jìn)交流和鼓勵(lì)探究。

3 項(xiàng)目化教學(xué)在高職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐

項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施包含多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。下面以《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》作為《網(wǎng)站建設(shè)與管理》這門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,來(lái)闡述項(xiàng)目化教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

3.1 項(xiàng)目選取

在項(xiàng)目化教學(xué)中,選取合適的項(xiàng)目非常重要。項(xiàng)目要包含課程的基本知識(shí)和基本技能,要能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性、要使學(xué)生在項(xiàng)目情境下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉。對(duì)于《網(wǎng)站建設(shè)與管理))這門(mén)課程,經(jīng)過(guò)分析,確定以《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》作為的該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.2 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組組建

項(xiàng)目確定以后,將全班分成若干項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組。分組時(shí),要以互補(bǔ)為原則,綜合考慮學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)等因素,要讓各組力量盡量均衡。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組設(shè)立 “項(xiàng)目經(jīng)理”一人,負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目任務(wù)的落實(shí)和完成。

3.3 項(xiàng)目分析

首先,要讓全體學(xué)生特別是各個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理明確本項(xiàng)目的總體目標(biāo)。本例中,通過(guò)項(xiàng)目“電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)”,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)小型商業(yè)站點(diǎn)的建站流程、綜合運(yùn)用課程《網(wǎng)站建設(shè)與管理》中所學(xué)知識(shí)和技能、并鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。

然后,根據(jù)項(xiàng)目的總體目標(biāo),把總項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目,并填寫(xiě)項(xiàng)目分析表。

3.4 項(xiàng)目方案制定

項(xiàng)目實(shí)施方案是完成項(xiàng)目的行動(dòng)指南,項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)集合小組全體人員的智慧,制定出科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目方案。本案例中的電子商務(wù)站點(diǎn),設(shè)立了六大類(lèi)產(chǎn)品專(zhuān)欄:如電腦設(shè)備、轎車(chē)、美容美發(fā)、零食、飲料、房地產(chǎn)等等,各欄目負(fù)責(zé)人從小組成員中通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生,相對(duì)地獨(dú)立完成該欄目的研究,并撰寫(xiě)一份該欄目的研究報(bào)告。

3.5 項(xiàng)目方案實(shí)施

在項(xiàng)目經(jīng)理的主持下,依據(jù)實(shí)施方案,對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。本案例中:理論功底扎實(shí)的成員負(fù)責(zé)站點(diǎn)欄目的整體規(guī)劃;計(jì)算機(jī)操作技能強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)制作;程序設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)代碼的編寫(xiě)、程序調(diào)試;表達(dá)能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)站點(diǎn)宣傳等等。項(xiàng)目任務(wù)的完成有賴(lài)于小組成員的分工與協(xié)作,每個(gè)成員在推進(jìn)自己的任務(wù)時(shí),要與組內(nèi)其他成員保持密切聯(lián)系,要讓所有成果組內(nèi)共享,以更好地推進(jìn)個(gè)人任務(wù)及整個(gè)項(xiàng)目。這種既有分工又有協(xié)作的項(xiàng)目實(shí)施方式,有利于調(diào)動(dòng)成員積極性,有利于培養(yǎng)集體意識(shí)。

3.6 項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控

項(xiàng)目質(zhì)量的控制是使項(xiàng)目得以順利實(shí)施的保障。比如:教學(xué)中,可通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控表。來(lái)掌握項(xiàng)目進(jìn)度和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

3.7 項(xiàng)目的評(píng)估反饋

項(xiàng)目的評(píng)估主要依據(jù)項(xiàng)目分析產(chǎn)生的項(xiàng)目總體目標(biāo)和分析目標(biāo)。在本案例中,即體現(xiàn)為“電子商務(wù)網(wǎng)站”的商業(yè)性、技術(shù)性、信息性和藝術(shù)性等四方面。比如:建立《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》評(píng)估反饋表,設(shè)定各項(xiàng)的打分標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中,可將各開(kāi)發(fā)小組的作品向全體學(xué)生展示并可讓學(xué)生自由發(fā)表看法,由各項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)理對(duì)所有作品按照項(xiàng)目評(píng)估反饋表打分。然后根據(jù)反饋情況,各開(kāi)發(fā)小組對(duì)作品進(jìn)行相應(yīng)修改。

4 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)注意的一些問(wèn)題

項(xiàng)目的選取必須針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的規(guī)格要求。項(xiàng)目是決定項(xiàng)目化教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,項(xiàng)目的選取不但要依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平,更要針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的規(guī)格要求。最好將企業(yè)當(dāng)前最新的生產(chǎn)產(chǎn)品作為教學(xué)的“項(xiàng)目”,就更能體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)踐性。

項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求。基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目化教學(xué)客觀(guān)上要求“以學(xué)生和項(xiàng)目為中心”組織教學(xué),是對(duì)“以教師和教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式改革,對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

要高度重視項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組的組建工作。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組是教師實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的平臺(tái),一個(gè)好的開(kāi)發(fā)小組能讓全體成員積極性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮,小組成員之間能融洽相處,互相幫助,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

總之,在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的職業(yè)能力得到訓(xùn)練,職業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng),項(xiàng)目化教學(xué)能使學(xué)生更好更快的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)。

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