多媒體技術在大學數學課堂教學中的應用

李文林 張雪峰

[摘要]隨著現代科學技術的發展,多媒體技術在高等教育領域已得到全面應用,給大學數學教育帶來了深刻的變化。本文從四個方面論述了如何將多媒體技術應用于大學數學課堂教學。

[關鍵詞]多媒體技術 大學數學 課堂教學

作為高校理工類學科的必修公共課,高等數學的地位十分重要,但是,長期以來數學課程的教學效果總是不夠理想。其原因不僅在于大學數學具有較高的難度,而且在于如何不斷改革教學方法,提高課堂教學質量。隨著多媒體等現代教育技術被運用于大學數學課堂教學,為更好地開展大學數學課堂教學提供了新的機遇。筆者現結合教學實踐,探討如何將多媒體技術應用于大學數學課堂教學。

一、實現多媒體教學與傳統教學手段的有機融合

多媒體教學雖然具有其他教學方式不可替代的優越性,但是如果使用不當,又會很容易成為一種追求形式主義的空洞教學模式。對大學數學課堂教學而言,單純的多媒體教學顯然不利于大學生的學習,而只是體現了現代信息技術在高校數學教學中的應用,無法保證數學課堂教學具有較高的效率。多媒體技術具有容量大、速度快等優勢,但其內容的傳遞速度往往過快,并不符合學習者的思維過程。對于高校數學課來說,傳統的課堂教學手段不可或缺,由于數學教學對邏輯思維的要求很高,數學思想一般都體現于解題過程之中。傳統的板書教學,向學生傳達的不知識靜態的文字,更是一種表達思維活動的有效方式。相對于其它學科,板書對于大學生的數學學習具有十分重要的價值。一般來說,人的思維是較為緩慢,教師進行板書的速度與學生的認知過程較為一致,同時板書還能適時引導學生的思維。教師肢體語言的運用、與學生的目光交流,都能有效地調動起課堂教學氣氛。因此,筆者覺得應當將傳統教學手段與多媒體教學手段有機融合起來,充分發揚兩者的優勢,與時俱進,讓抽象的教學內容變得直觀、可視,使多媒體手段在數學課堂教學中發揮畫龍點睛的作用,從而實現優勢互補,提高大學數學課堂教學的總體水平。

二、精心制作適合學生的多媒體教學課件

在制作多媒體教學課件時,一定要符合學生實際,特別是要注意做到以下幾點:一是文本的輸入要根據講課的節奏,粗細結合。高等數學課中,公式復雜,邏輯性強,為使學生有接受和思考的時間,制作課件的過程中,輸入文本要細,每一步的推導過程都要分別輸入、定義動畫。而課件中的文字描述要粗,強調重點。要掌握好粗細結合的度,這就要求教師認真鉆研課本,精心設計各個教學環節。二是界面色彩要美觀,對于重要的內容,要通過色彩搭配與對比等手段進行展現,但是顏色又不宜過多,要給人以清晰的感覺。三是動畫選擇要合理。課件中的動畫要做到轉換自然、播放流暢,保證學生的注意力從前一界面自然過渡到后一界面。因此,在設計過程中,可注意更多地使用擦除、溶解等方式,從而產生柔和的動畫效果,并確保動畫的出現順序符合當代大學生的閱讀習慣。

三、注重讓抽象枯燥的內容變得形象生動

傳統的高校數學教學往往在突出教學重點和講解教學難點的問題上耗費極大的時間與精力,縱然如此,也常常是事倍功半,導致老師講得累、學生卻學不進去。對于一個學生從未接觸過的抽象數學概念、一個學生從未遇到過的復雜數學問題,如果通過多媒體技術的動靜結合、圖文并茂,加上慢鏡頭的分解動作等,就可以化抽象為具體,化復雜為簡單,全面調動起學生的積極性,解決長久以來存在的教師難講清、學生難聽懂的問題,進而有效地實現精講,能夠取得良好的教學效果。比如,在用多媒體講解“定積分定義”這一概念時,可以在分割曲邊梯形時,由不同的顏色進行取點,在分點上做垂線,再在小區間上任取點做高,這樣就形成了一個小矩形。如此,用慢動作逐步去演示、反復播放,學生就能感覺并理解該定義的內涵所在,從而推導出定積分的概念,從而輕而易舉地講清了這堂課的難點,并培養了學生豐富的想象能力。

四、切實做到教學過程中的師生互動

在多媒體教學中,必須十分注意控制畫面的播發速度,每放一張幻燈片時,如果是新的概念、定理,就要先給一到兩分鐘,讓學生先默讀數遍,接著就對難點開始提問,讓學生在認真思考后,以點名或舉手的方式要求學生回答,并在講解之后注意學生的反應,等到絕大部分學生都停止筆記之后,再翻下一頁幻燈片;如果是講解例題,那么在放出題解之前,也要給出適當的時間,讓學生自己去嘗試解題的辦法,在必要時再給予指導和啟發;如果是一道習題,那么在放出答案之前,要照顧到學生水平的不均衡性,給予充足的計算時間,甚至可以讓已經做出來的學生到黑板前現場演示,還未做出答案的學生則繼續做題。如此,還往往能發現意料之外的解題新方法。通過師生互動,就能彌補多媒體教學中常見的師生交流不夠的問題,從而充分發揮多媒體教學手段的作用。

五、結語

綜上所述,將多媒體技術運用于大學數學教學,給原本封閉的課堂注入了新的活力,其容量巨大、形象生動、方便快捷等特點使課堂教學效率得到了新的提高,而且能使學生的注意力高度集中,從而激發出學習的積極性,深化所學內容,對開展教學具有諸多好處。當然,多媒體教學應立足于輔助,而不是替代傳統的教學手段。每一位高校數學教師都應在多媒體教學實踐的基礎上,不斷發現不足,總結經驗,積極探索多媒體教學的新思路。唯有這樣,才能更好地發揮多媒體技術的作用,更好地優化數學教學,服務于廣大青年學生。

參考文獻:

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