論賞識教育

段忠云

摘要: 賞識教育既是一種教育理念,也是一種教育手段,它的激勵作用具有顯著性和多樣性。本文分析了實施賞識教育的必要性,并從多方面探析了實施賞識教育的策略。

關鍵詞: 賞識教育;賞識教育原因;賞識教育策略

中圖分類號:G635文獻標識碼:A文章編號: 1003-2851(2009)10-0099-01

美國的心理學家羅森塔爾曾做過一項著名的實驗:在一所普通學校的一個班級中隨便選出20%的學生,并告訴老師,這些學生的智力測試中是班上“最優秀的”,老師們對羅森塔爾的話深信不疑,認定這部分的學生的確是可教之材,于是對這部分學生欣賞有佳。一年后,羅森塔爾再次對這個班級的學生進行了調查,發現這20%的學生成績大幅度提高,IQ的增長水平明顯高于其他的學生,這就是有名的“羅森塔爾效應”。羅森塔爾的實驗表明:自己信任和崇拜的人對自己的賞識能夠給予自己無窮的力量。可見,賞識教育是促進學生心理健康發展的必不可少的催化劑,每個人的心靈深處都有一種被欣賞的渴望。美國教育家卡耐基說:“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。”賞識是提高學生進取心的不竭動力。

一、賞識教育涵義

賞識教育也稱鼓勵教育,是素質教育的一種模式,提倡“新人、尊重、理解、激勵、寬容、提醒”,其內涵是愛,是一種以尊重學生的人格為前提,在承認差異、尊重差異的基礎上,用賞識教育使教育者在尊重學生個性人格的基礎上,用愛賞的眼光發現學生的可貴之處,并給以充分肯定,以實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育。

二、實施賞識教育原因分析

(一)賞識教育是學生發展的需求。弗洛姆也認為人有五種需要:關聯的需要、超越的需要、根本的需要、認同的需要、參照的需要[2]。就人類總體而言,人的需要即為基本人性。就每一個具體的活生生的生命個體而言,由于他受到種種時空條件的制約和限制,也就決定了他不可能讓所有的需要都得以實現和滿足。但是,渴望被賞識幾乎是每一個人的需求。因此,賞識教育就成為幫助學生獲得自我價值感,發展自尊、自信的動力,是引導學生積極向上、走向成功的基礎。

(二)挖掘學生的潛能,使其能力得到充分發揮。一般而言,每個學生的聰明才智和先天稟賦都基本相同,但他們最后的成就則會相差甚遠。

美國教育心理學家威譜·詹姆斯經過調查發現,—個沒有受到賞識的人,僅能發揮自身能力的20% ～30%,而受到賞識以后,其能力是之前的3～4倍。由這個調查結果可以想象,當教師對學生有更多信心和好感時,學生受到激勵后就可能有更大的進步。反之,學生的積極性和創造力就會受到壓抑,聰明才智亦難以發揮。

三、實施賞識教育的策略分析

(一) 及時賞識。賞識是有時效性的,及時賞識所產生的影響要比事后很久才賞識孩子所產生的影響大得多。對學生一定要進行賞識教育。教師要有一雙慧眼,要及時發現學生的點滴進步與成功,要善于用欣賞的眼光去欣賞學生的優點和長處,并利用一切恰當的時機及時地給予肯定與鼓勵,要用科學的愛、藝術的愛,去尊重學生、寬容學生、激勵學生,讓學生在和諧與溫馨的氛圍中快樂成長。因此,“賞識教育”要把握好教育時機,找準教育的切人點,突出適時滲透,達到真正意義的教育實效。

(二)適度賞識。賞識的度就是什么時候該給予什么賞識賞識,給予多少以及如何給予的問題。教師一定要掌握好賞識的度,正確客觀地分析,了解學生的身心需要,因人而異,根據實際情況進行表揚、鼓勵,而不能為達到某種目的而牽強地賞識。

在賞識理念的前提下,即使是批評,被教育者也會心悅誠服。對于被教育者來講,人人都需要鼓勵,更需要尊重,在實際工作中,教育工作者更多的要采取批評與贊賞相結合的方式,在批評學生的同時,也要注意發現他們的優點和長處,還要善于捕捉那些隱性的容易被忽視的閃光點。

(三)把握賞識教育的長遠性。教育不是階段性的,而是連續性和長遠性的,是一個長期、系統、發展的過程,它需要教師懷著一顆愛心,去耐心的教育學生。“十年樹木,百年樹人”,期望一兩個月、一兩個學期來個天翻地覆的變化是不太切合實際的。因此,教師要發揚“不拋棄、不放棄”的精神,要循序漸進,要有耐心與毅力,要充分、持久地信任與尊重學生,相信每一個學生都是出色的。

(四)把握賞識教育的藝術性。賞識是講究藝術性的。主要體現在兩個方面:一是語言方面。在教育中我們教師要多用肯定性和鼓勵性語言,像“你真棒”“你能行”“再試一次,一定會比剛才更好”“在這方面注意一點,事情就做得很完美了”,也許就這么簡單的一句話,會起到意想不到的效果。二是行動方面。教師對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的,還應該通過行動來讓學生感受,這樣更具有激勵作用。

賞識教育是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。在國際競爭日益激烈的新世紀,我們應該通過賞識教育來培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣,才能使學生適應社會的發展,達到培養新時代優秀人才的根本目的。

參考文獻

[1]戴爾·卡耐基.人性的弱點·人性的優點[M].北京:中國發展出版社,2002,(5).

[2]張鑫焱.淺議高校賞識教育的作用[J].山東省團校學報,2009,(3).

[3]何碧秀.“賞識教育”再研究[J].基礎教育研究,2004,(7).