對初中班主任工作的認識

何喬章

摘要:現階段隨著我國教育改革的不斷深入與落實,初中教育從各個方面得到了進步,筆者就是從這個大前提出發,結合自身工作就新形勢下的初中班主任工作談了自己看法,目的在于使班主任工作緊跟教改步伐,有所突破。

關鍵詞:班主任、素質教育

中圖分類號:G625文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0095-01

班主任是班級工作的直接管理者,直接責任人,是做好班級管理的關鍵核心,是學校未成年人思想道德建設的主力軍,是學生個性發展的榜樣和領路人。

一、班主任工作應該具備的素質

作為初中班主任首先要熱愛這份工作,把它當作一項崇高的事業來做,具有無私奉獻精神,我認識到要當一名合格的班主任,必須熱愛教育事業,熱愛學生,樹立對國家負責,對人民負責,面向末來,樂于奉獻的思想。意識到我們所面對的學生都是跨世紀的少年,十幾年后,他們將是社會主義事業的建設者和保衛者,將來他們能否成材,能否為國家和人民做出貢獻,在很大程度上取于我們今天的教育。這就為我們初中班主任提出了一個嚴肅的課題。因此,我們應該深深地感受到初中班主任責任重大,任重而道遠。

二、班主任工作中的幾個誤區

受“應試”教育的影響,當今社會的初中班主任工作存在著幾點誤區,這主要體現為:

(一)忽視學生綜合素質能力的培養

對當代的初中班主任老師而言,學生的升學率始終是衡量班主任老師工作量的一個標準,這也無形中使個別班主任老師的教育培養目標過于單一化,直接化,把學生的發展方向只是局限在從初中校園到高中校園這個范圍,對學生的發展而言是極其不利的。

作為21世紀的班主任我們應該充分意識到我們面對的不僅是新技術革命的挑戰,更為嚴峻的可能是道德危機的挑戰,基礎教育當前普遍存在忽視德育,我們班主任的目標不是讓一個考試的機器、學習的機器進入更高學習階段,而是讓他們在接受更高教育的同時,身心有了比以往更加健康、快樂的發展。

(二)避免班主任—學生—家長,三點一線的教育模式

班主任的工作在面對學生和家長時,可以說是在夾縫中斡旋,在當代初中學生逆反心理傾向嚴重的時期我們不能把家長作為約束、管理孩子的一個擋箭牌,孩子需要的是和老師、家長的溝通,需要的是他們的理解。班主任是家長和孩子的紐帶,而不是家長的告密者,我們現在有些老師為了回避問題,不去從內心感悟學生,一味的把家長作為推倒管理孩子的最前沿,不能傾聽學生最內心深處的表達。

(三)教育的方式方法過于單一,缺乏創新意識

對于我國現階段的初中班主任而言,對學生的管理沒有什么現成經驗,只是在探索的過程中不斷的去挖掘、摸索,所以要想干好初中班主任必須要具備一定的創新意識,敢于去突破傳統的教育模式,把一些新的教育理念、教育方法運用到班級和學生的管理中。不能不思進取,不去深入挖掘工作的意義和內涵工作不務實,只是在原有的模式中踏步,這將極大的影響學生今后的發展,而對于班主任這項工作而言也將無法體現出自身的活力。

三、新形勢下班主任工作要有新的突破

(一)與教改相結合全面落實素質教育

就應試教育而言,當今社會有一句口頭禪:“考、考、考,老師的法寶,分、分、分,學生的命根”。作為班主任要提倡的是素質教育,我們不能把對學生的教育理解為送入高中,要盡量地運用定量和定性相結合的手段,把考試作為提高教學和學習的反饋和導向的價值,促進學生如何學習好,進而教會學生會學的本領,尊重學生主體性和主動精神,注重開發人的智慧潛能,注重形成人的健全個性。

實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育,有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向,有助于把全面發展教育落到實處。

(二)愛心與信心相結合

班主任必須具備愛心與信心,愛心,就是教師要熱愛教育事業,熱愛本職工作,熱愛班主任工作,歸結到一點就是要熱愛學生,這是做好班主任工作的前提。只有教師將整個身心撲在學生管理上,時時處處關心、愛護、理解學生,這樣才能贏得學生的擁護和愛戴,才能為管理好班集體打下良好的思想基礎。信心,是指對自己要有信心,相信自己有能力管理好班級;對學生要有信心和對整個班級要有信心,并使之成為前進的動力。只要實現了兩者的有機結合我們將會得到學生無窮的愛

(三)務實與務虛相結合

班主任工作的務實,要求班主任必須從當前做起,從具體的事務做起,扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去,認真了解、研究學生,掌握班級的具體情況,有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師,又要做學生的朋友與助手。只有具有務實精神,班主任才能在學生中樹立威信,才能具有很強的感召力和凝聚力,班級管理工作才能取得實效。

在務實的同時,班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導,需要不斷地總結經驗、吸取教訓,以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來,樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任自身也需要加強學習,參與教育管理理論的研究與探討,努力提高自身修養與素質,以適應教育發展的需要。班主任務虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界,長遠的光,廣泛關注國內外教育發展動態,大膽創新,用自身的實踐豐富和發展教育理論,推動教育的改革與發展。