愛他,就要讓他知道

楊 燕

摘要:愛是教育的前提,愛是教師的天職。作為教師,我們不僅僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者,心理健康發(fā)展的咨詢者。而這一切,都需要我們努力做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,以學(xué)生的眼光去觀察,以學(xué)生的情感去體驗(yàn),以學(xué)生的心靈去感悟,努力做到愛與嚴(yán)的結(jié)合,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求, 以嚴(yán)導(dǎo)其行,以愛溫其心,全身心的用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生,給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),學(xué)生就會(huì)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞:愛;寬容;鼓勵(lì)

中圖分類號(hào):G626文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0013-01

世上有很多東西,在給予別人的同時(shí),自己變得越來(lái)越少,而有一樣?xùn)|西卻是給予別人的越多,自己將會(huì)獲得的越多,這就是愛。愛不是索取,而是付出,是責(zé)任。愛心激發(fā)責(zé)任,責(zé)任呼喚愛心。愛應(yīng)該是教師教育教學(xué)的靈魂。但愛的方式有很多,寬容是愛,埋怨是愛;理解也是愛;苛求是愛,尊重是愛,指責(zé)也是愛。為什么孩子判逆?因?yàn)樗欢改傅膼邸槭裁春⒆佣?因?yàn)樗靼琢吮粣鄣耐瑫r(shí)也要愛別人!作為一名人民教師,我們給予學(xué)生的愛應(yīng)該是無(wú)私的、無(wú)窮的。冰心說(shuō):“愛是教育的基礎(chǔ),是教師教育的根源。”陶行知說(shuō):“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。”蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生。”如此的話語(yǔ)太多太多,但總歸一句話,沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。愛是教育的前提,愛是教師的天職。作為教師,我們不僅僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者,心理健康發(fā)展的咨詢者。而這一切,都需要我們努力做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,把對(duì)學(xué)生的愛均勻地灑向每位學(xué)生的心田,以學(xué)生的眼光去觀察,以學(xué)生的情感去體驗(yàn),以學(xué)生的心靈去感悟,以學(xué)生的興趣去愛好,努力做到愛與嚴(yán)的結(jié)合,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求, 以嚴(yán)導(dǎo)其行,以愛溫其心,全身心的用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生,給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),學(xué)生就會(huì)進(jìn)步。那如何才能讓學(xué)生理解我們的愛,懂得我們的愛呢?我覺得只有一條:愛他,就要讓他知道。

我們班有一名學(xué)生,性格內(nèi)向,不太與同學(xué)交流,甚至一天下來(lái)表情都只有一個(gè),平時(shí)大多數(shù)時(shí)間都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往,做事磨磨蹭蹭,吃飯時(shí),你叫他沒(méi)有三五次,他是不會(huì)走到你跟前來(lái)的,那就更不用說(shuō)學(xué)習(xí)了。第一次月考他得了45分。看到這個(gè)分?jǐn)?shù),再看看這個(gè)孩子,我真的很著急,甚至都有些想要放棄,但我強(qiáng)壓心中的焦急,決定再去跟孩子談?wù)劇Ｎ沂沁@樣說(shuō)的:“你的這個(gè)分?jǐn)?shù)是咱們班最低的,老師很難過(guò),但老師不批評(píng)你,老師想給你提一個(gè)要求,可以嗎?每天回家讓你媽媽聽寫聽寫你的生字,下一次考試你肯定會(huì)進(jìn)步的,好嗎?老師喜歡你!你是個(gè)聰明的孩子,肯定能辦到。”就簡(jiǎn)短的幾句話,但沒(méi)想到對(duì)這個(gè)孩子卻有那么大的鼓勵(lì)。聽她媽媽說(shuō),當(dāng)天晚上孩子寫作業(yè)寫到了10點(diǎn),寫完之后,孩子說(shuō):“媽媽,我還有一項(xiàng)作業(yè),是老師給我一個(gè)人留的,讓你給我聽寫生字。老師說(shuō)做到了她就愛我。”聽他媽媽說(shuō)完這話,我感動(dòng)的眼淚都快流下來(lái)了。 想想自己最初找孩子談話的心情,想想自己平時(shí)對(duì)那些后進(jìn)生的呵斥,我總要求他們這樣做,那樣做,總想要有立竿見影的效果,但往往是我焦急上火,學(xué)生也忐忑不安,但總也達(dá)不到我的要求。我為什么不能給學(xué)生以正面的鼓勵(lì),側(cè)面的引導(dǎo),讓他們看到希望呢?為什么不能讓“弱差生”明白我對(duì)他們的愛呢?這個(gè)孩子真的給我上了一課,這一課讓我記憶猶新,一輩子都不會(huì)忘記。

我們班還有一名學(xué)生,聰明、上進(jìn),是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)等生。記得在開始練習(xí)跳大繩時(shí),她怎么都跳不過(guò)去,我好著急。有一節(jié)課間,她興沖沖的跑來(lái)告訴我:“楊老師,周老師說(shuō)在三跳比賽時(shí)讓我搖大繩呢!”我當(dāng)時(shí)就在想,搖大繩算啥好事,肯定是周老師嫌你跳不好吧!不過(guò)我還是說(shuō):“是嗎?你太棒了,那回家一定要好好練習(xí)跳大繩!”。沒(méi)想到,第二天一大早,這個(gè)孩子剛一進(jìn)班,就說(shuō):“楊老師,我會(huì)跳大繩了。”看著孩子高興的笑臉,我也笑了,這就是孩子,可能無(wú)意之間的一句鼓勵(lì),你就會(huì)在他們的身上看到意想不到的變化。他們的成長(zhǎng)需要我們的鼓勵(lì)。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō):“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才,宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中。”是的,只要你去刺激、去觸動(dòng),它便會(huì)釋放出無(wú)限的能量。而賞識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行,寬容地承認(rèn)差異,允許失敗。作為教師,常常會(huì)有恨鐵不成鋼的心情,會(huì)不自覺地流露出失望、氣憤的心理,但我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié),要知道不是簡(jiǎn)單的批評(píng)就可以得到自己所預(yù)期的目的。我深信,只要有愛,就能照亮我今后的教學(xué)之路;只要有愛,就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的那盞燈。