電大開放教育網上課程教學資源建設與應用的思考

張永德

摘要:教育教學資源在現代遠程教育中起著重要的作用。網上教學資源是電大遠程開放教育教學資源的重要組成部分,是電大開放教育師生重要的學習手段。網上教育資源的豐富程度決定著現代遠程教育的教學活動適應學習者個別差異的容量;資源質量的高低決定著信息傳遞的有效性,也直接影響著現代遠程教育的教學效果。本文從電大網上教學資源的建設與應用的現狀及存在的問題進行了分析、并有針對性的提出了改進措施及建議,為進一步有針對性的建設豐富的網上課程教學資源,提高教學資源的質量和學生對網上教學資源的利用率有積極的意義。

關鍵詞:電大開放教育;教學資源建設;應用與思考

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0125-02

經過近30年建設,我國廣播電視大學已成為一個覆蓋廣泛、理念先進、設施完備、面向基層的現代遠程教育系統。近幾年來,電大教學手段實現了更新換代,網上教學成為其重要的教學形式。現代遠程教育的本質是基于網上教學資源的教育,網上教學資源的質量將極大地影響電大開放教育學生的學習質量,網絡教學資源的建設是開放教育教學中的重點內容。現代遠程教育必須擁有充足的優質教育教學資源,必須實現優質教育教學資源的共享,現代遠程教育教學資源建設的目的在于應用,建設的效益體現于應用。

一、 電大網上教學資源建設和應用的現狀

網絡教學資源是一種新型的媒體,是利用多媒體和流媒體技術,通過網絡表現教學內容和實施教學活動的綜合性教學系統。中央廣播電視大學開辦的“人才培養模式改革和開放教育試點”項目實施以來,網上教學資源成為電大遠程開放教育教學資源的重要組成部分,它具有豐富性、靈活性、動態性、交互性、易用性等許多優勢,是教學支持服務體系和質量保證體系的重要組成部分,是電大開放教育師生重要的學習手段,網上教學資源的質量將極大地影響電大開放教育學生的學習質量。

開放教育學習的網上教學資源依托電大在線教學平臺,分為三級電大教學平臺,分別是:中央電大在線教學平臺、省級電大在線教學平臺、市級電大在線平臺。網上教學資源的建設和應用主要體現在網上課程教學資源,包括教學指導文件(教學大綱、課程說明、教師介紹、課程考核說明、教學一體化設計方案、教學實施方案、課程實踐教學方案等)、教學輔導、IP課件、直播課堂、VOD課程資源點播等欄目。

網上教學資源對學員自主學習的幫助很大,在自主學習過程中遇到困難時首要的解決辦法是通過教學平臺查閱資料等。學員對網上教學資源的利用也主要體現在通過網絡教學平臺了解教學指導性文件,收看直播課堂和專家教授的講座,在教學輔導和IP課件的輔助下進行有效的自主學習。

二、電大網上資源建設與應用過程中存在的問題

(一)網上教學資源中的內容雖然很豐富,但針對性不強,更新也不夠及時

教學指導文件(包括課程說明、教師介紹、教學大綱、教學實施方案)使學生對有關課程性質、學分安排、學習方式、教學主要內容、師資配備、媒體資源、考核等課程基本信息有了充分的認識,對學生全面了解課程有實質性幫助。但網上課程資源只注重大眾化教學輔導,只是對課本重難點的簡單重復,沒有更新的、更有針對性的資源。這樣的教學輔導不能滿足成人學生的個性化學習需要,而且師生交互性較差,不能及時的解決學生學習過程中的問題,仍需進一步改進和加強。

(二)自建教學資源中的直播課堂、IP課件欄目資源不夠充足,有待加強

網上教學資源中,課程的學習輔導欄目中的內容比較全面、系統、精煉,重點、難點突出,覆蓋所有知識點,能夠解決學生學習中普遍需要解決的共性問題。但在線平臺中的IP課件和直播課堂這些欄目,資源仍不夠充足,而且,那些由教師根據自己的習慣、認識和理解制作的網絡課件,由于缺乏統一的規范和專業的技術指導,往往質量不高,既不方便用戶使用,也不便于后期的更新、維護和管理,有待豐富和加強。

(三)動態資源相對較少,可交互資源不多,教學資源質量有待提高

目前“電大在線”遠程教學平臺提供的網上學習資源種類比較豐富,包括文本、視頻、動畫等各種形式。但仍是“靜”多“動”少,距滿足學習者不同層次需求的要求還有很大的距離。現有的網上教學資源中大部分課程仍然是以文本教學材料(課程介紹、各章重難點輔導、習題及期末復習等)或是簡單的網絡課件。這就要求我們能根據學生需要,隨教學過程適時推出動態網上資源,如:討論、答疑、電子郵件、電子公告板、視頻會議系統、聊天室等,以滿足學生的個性化學習需求。目前,網上教學資源相同的多,共性的東西多,個性化的東西少,無法滿足學習者的多方面、多層次的學習需求。

(四)網上師生交互活動問題突出

網絡為師生間不受時空限制的交流提供了很好的途徑。網上交互活動(包括實時性和非實時性交互)仍然很少,學生和老師之間不能展開很好的及時有效的網上學習交流。實時交互活動安排有限,不能滿足學生的需求。就網上非實時性交互活動而言, BBS討論雖然可以向某個老師提問,但由于BBS中帖子比較多,而且各種問題混雜,往往使任課教師回答問題比較滯后,或者由于問題問得不太明確而造成根本沒人回答的結果。網上師生交互問題突出。

(五)電大教師隊伍的整體素質存在許多不適應教學資源建設進程的因素,教學資源質量有待提高

部分專兼職教師目前還不適應網上教學形式,對這種新的教學形式還不是很接受。他們在思想認識上還存在著誤區:仍然是重常規教學,“一支粉筆一塊黑板打天下”。殊不知,網絡作為時代進步的產物已經形成了師生間可以永久分離的教學形式,通過網絡可以達到比面對面授課更好的教學效果。教師自身的專業水平都很高,但在網絡應用方面還存在不少問題。如:在多媒體課件制作方面也只是應用簡單的PPT,對其他現代的多媒體教學技術(如流媒體課件)只是了解,而沒有實際應用操作能力。

三、電大網上資源建設的改進措施

(一)根據學習者的特點和需要進行網上教學資源的設計制作,開辟新的領域增加師生交互

由于學生的地域差異、背景差異等,我們在網上教學資源建設中,必須充分考慮到他們在學習過程中的特點和實際需求,根據課程教學內容和教學方法的特點進行資源建設。現代遠程教育的特點是師生在時間和空間上處于分離狀態,學習者必須能夠運用現代技術手段,利用多種媒體資源自主學習。所以我們的網上教學資源必須提供多種有利于學生自主學習的資源。這就需要我們根據學員的個體差異,隨教學過程適時推出動態網上教學輔導資料及討論、答疑等,以滿足學生的個性化需求。學生可隨時在學習過程中,根據需要補充、了解相關內容或拓展自己的知識水平,所以迫切需要促進網上交互功能的實現。

(二)加強網上教學資源建設的整體設計,整合、優化網上教學資源

在網上學習資源的建設中,要正確處理固化資源和動態資源的關系。在進行課程總體設計時,應根據學生的知識層面、學習需求和學習狀況,綜合考慮多種媒體的合理使用情況、網上教學資源的總體設計情況,網上教學資源及在教學過程中形成的動態教學資源與傳統媒體的優化配置問題。在課程已經完成了傳統媒體(文字、音像)的建設前提下,應盡快根據課程的特點及學生的實際需求,建設直播課堂和IP課件等視頻教學資源。在進行網上資源建設時,應增加在線測試欄目,有助于學生自測學習水平,通過反饋,研究更有效的教學途徑和教學方式等。這樣可實現人機交互。練習題的設計應盡量加入交互方式,激發學生在學習過程中的積極主動性。對重點和難點問題,充分發揮多媒體的效果,展現其內涵,使學生能深刻體會,從而有利于培養學生獲取知識的能力和創新能力。

(三)鼓勵教師積極主動參與網上教學資源建設,加強對專兼職課程責任教師的網絡教學資源整體設計和建設能力的培養

網上教學資源建設的現況不盡如人意,同教師對網上教學資源建設的認識不到位有關。我們認為,不能過分強調傳統媒體,而對網上教學資源的建設重視不夠。不能有應付任務的想法,而要積極主動的考慮如何把網上教學資源和傳統媒體完美結合,并投入到網上教學資源建設中去。對網上教學資源建設作好總體設計,不僅僅是如何操作的問題,更重要的是教育觀念的更新,只有這樣,才有可能在教學資源建設中充分地發揮教師應有的作用,從而建設出一批適應開放教育特點的教學資源。同時教師要更加強化對學生的服務意識,要提供實時的和非實時的全方位教學支持服務。應根據有關學科特點和課程教學過程的特點,包括學生認知過程的特點和實際需要,建設與此相適合的網上教學資源,并加以科學的組合,充分發揮不同的教學媒體的優勢。教師更要重視各種教學媒體的優化配置和綜合利用,形成具有自己特色,滿足個別學生需求的網上資源,使其更具個性化、動態性和交互性。

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