教師的角色與姿態(tài)

洪　榴

[師生關(guān)系]生命共存協(xié)作對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)

我們?cè)谒伎迹鳛榻處熢撘院畏N姿態(tài)、怎樣的角色，出現(xiàn)在學(xué)生的課堂生活中?引領(lǐng)者、組織者、管理者、協(xié)作者、服務(wù)者……都有道理，但定位在其中的某一個(gè)，卻又以偏概全。于是，我們從本質(zhì)處思考：教育的終極目標(biāo)是什么?教育的目標(biāo)和價(jià)值在于兒童生命的發(fā)展。教育最終要依賴兒童自身的生命活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此。我們認(rèn)為，如果把教育看作一次生命的旅行，每一次課堂生活，就是一次探險(xiǎn)、一次覽勝。作為教師的我們，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的同行者。

我們實(shí)踐著。這一路的同行，有時(shí)會(huì)遇到陡坡，面臨阻隔，此刻老師就出現(xiàn)在前方，用真情鼓起學(xué)生攀越的勇氣，用智慧為學(xué)生搭橋鋪路；有時(shí)會(huì)看到一馬平川，獨(dú)好風(fēng)景，這時(shí)老師是學(xué)生身邊專注的傾聽(tīng)者，分享著獨(dú)特的感受和豐富的情感；有時(shí)會(huì)有那離群的個(gè)體，或是慢行的身影，老師的目光還是緊緊相隨，用生命感染的方式，去激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。這一路，是生命與生命的結(jié)伴同行!

筆者擷取執(zhí)教的六年級(jí)下冊(cè)《如夢(mèng)令》中幾個(gè)片段，來(lái)思考發(fā)展性課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。

[鏡頭回放一]課前，師巡視，悄聲地問(wèn)一位同學(xué)：“平時(shí)課上誰(shuí)讀書(shū)的機(jī)會(huì)最少啊?”被詢問(wèn)的女生怯生生地說(shuō)：“我。”老師有點(diǎn)驚訝：“那，如果讓你推薦一位學(xué)生朗讀，你推薦誰(shuí)?”那位女生忽閃著眼睛：“老師，我想讀。”于是，課堂上第一次朗讀，老師特地請(qǐng)了這位同學(xué)。當(dāng)她坐下時(shí)，紅撲撲的臉上泛起了自信。

在課堂上，總是會(huì)有一些特別的孩子，容易被忽視。但我們的課堂應(yīng)該是一個(gè)都不少的生命共存。面對(duì)這些共存的個(gè)體，平等的對(duì)話讓來(lái)自學(xué)生心靈的聲音得到了回應(yīng)。

[鏡頭回放二]師：關(guān)于李清照你了解些什么?生1：李清照是宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。生2：她的父親和母親都是在文學(xué)上很有造詣的人，在父親和母親的熏陶下，詞的成就很高。生3：我還想補(bǔ)充，李清照因?yàn)樯谝粋€(gè)官宦人家，她早時(shí)的生活非常幸福美滿，所以她早期的詞非常清麗明快，極富生活之意。金軍入侵，宋朝的朝廷南逃，李清照也隨著丈夫趙明誠(chéng)南逃，過(guò)上了顛沛流離的生活。后來(lái)她的詞也從自然明快，轉(zhuǎn)向了憂郁深沉。(聽(tīng)課的老師情不自禁地為這位學(xué)生鼓掌)

課后，當(dāng)問(wèn)及第3位學(xué)生如此豐富的資料怎么知道的，他說(shuō)：“我的資料來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，輸入‘李清照就可以了。”是啊，“學(xué)習(xí)，既是兒童的本能，也是兒童的需要”。學(xué)生在課堂上不是“零起點(diǎn)”，較之以前，現(xiàn)在的學(xué)生擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，老師已經(jīng)不一定是知識(shí)擁有量最多的那位。師生之間的交流更多地成為合作過(guò)程，一個(gè)資源信息互補(bǔ)、互豐的過(guò)程。合作，讓教與學(xué)相長(zhǎng)成為現(xiàn)實(shí)。

[鏡頭回放三]10位同學(xué)進(jìn)行了集體交流，如：經(jīng)常記起在溪邊的涼亭中喝酒時(shí)的情景，往往是喝到太陽(yáng)落山時(shí)。此時(shí)。太陽(yáng)收斂了光芒，不再那么刺眼。在晚霞的映照下，太陽(yáng)將西天染成了一片金紅，如同撒下了無(wú)數(shù)碎金和白銀，我陶醉在其中，一點(diǎn)沒(méi)有回家的意思。再如：搖著槳，坐著小舟不停地劃呀劃，河灘上忽然飛起了一群白鷺，它們似乎被我嚇了一跳，爭(zhēng)先恐后地?fù)淅怖诧w起，明月與這深灰色的天空，還有那月下的白鷺，組成了一幅美麗的圖畫。突然一生舉手。生：我寫了一首詩(shī)也來(lái)湊湊熱鬧。(眾笑)日暮浸滿江，小魚(yú)成群回，我飲三杯酒，依依不舍歸。(掌聲)

海默特說(shuō)：“教學(xué)就是要讓人形成有活力的思想，而形成有活力的思想需要時(shí)間。”回顧這個(gè)教學(xué)片段，想來(lái)是因?yàn)榻o予了充分的時(shí)間和空間，才使得學(xué)生有這樣精彩紛呈、富有個(gè)性、充滿想象和詩(shī)情的語(yǔ)言進(jìn)發(fā)。“兒童學(xué)習(xí)的真正問(wèn)題，是他們能否真正的自主學(xué)習(xí)”。作為教師，就是要為兒童能夠真正的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，服務(wù)于兒童的生命發(fā)展。

課堂，與學(xué)生一路同行，是幸福的、令人沉醉的。因?yàn)椋@里有的是生命的蓬勃!不過(guò)，師生之間還是客觀存在著“長(zhǎng)與幼”的時(shí)間差距、“強(qiáng)與弱”的知識(shí)差距，所以，在課堂生活中，教師要通過(guò)對(duì)話、合作與服務(wù)來(lái)激勵(lì)、優(yōu)化學(xué)生生命的發(fā)展，讓課堂呈現(xiàn)更為和諧的師生關(guān)系。