讓學生自己成長

策劃人語：

課堂是學生精神發(fā)育、生命成長的重要場所。課堂教學的質(zhì)量決定學生學校生活的質(zhì)量，影響學生一生的發(fā)展。然而，受應(yīng)試教育的影響，課堂教學常常違背它的初衷，教學中忽視“人”的因素，圍繞“人”以外的一些東西進行，缺少對學習者學習心理的研究，缺少對學習者課堂感受的關(guān)注，缺少對人的未來發(fā)展的觀照，以教師的認識和感受代替學生的認識和感受，按照外部要求和教育者的主觀意愿對學生施加教育，學生的發(fā)展在一定程度受到了阻礙。

常熟市實驗小學于2006年啟動“小學發(fā)展性課堂教學”的研究。他們開展課堂問題討論，進行微型課例解剖，組織課堂教學觀察，設(shè)計教學基本范式。通過實踐、反思、提煉、架構(gòu)，形成了“學一生有用的東西”的核心思想，明確了“既成事，又成人；是應(yīng)世，非應(yīng)試；似農(nóng)業(yè)，非工業(yè)”的教學理念，提出了“以學為主，以學定教”、“以內(nèi)養(yǎng)外，以外促內(nèi)”的教學主張，引起了同行的關(guān)注，產(chǎn)生了一定的影響。

發(fā)展性課堂教學有著豐富的思想內(nèi)涵和行動要領(lǐng)。這里刊登的一組文章，是在課題核心思想和基本理念的統(tǒng)領(lǐng)下，以個案剖析的方式，從師生關(guān)系、教學準備、預習指導、課堂結(jié)構(gòu)、教學方式、練習設(shè)計、學習評價、資源開發(fā)八個方面的某一個側(cè)面闡述他們的思考和實踐，希望能夠給大家?guī)硪恍┯幸娴膯⑹尽?/p>