初中英語教法與學法的雙向融合與創新實踐

聶耀武

與現行的外語教學大綱相比,《英語課程標準》在框架結構、課程目標、教學內容、教學實施等方面都有了新的嘗試,構建了全新的課程目標體系,更新拓展了學習內容,把語言知識、語言技能分別列人內容標準,努力解決以往語言教學中重知識輕運用的弊端,其鮮明特征是將綜合語言運用能力列入內容標準,將情感態度、學習策略、語言知識、語言技能、文化意識融合于綜合語言運用能力。這一界定使英語教育的目標從培養學生單一的英語技能上升為提高學生的綜合素質、促進學生的全面發展。但是,教學是課程實施的主要途徑,因此教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環。可以想象,沒有教學改革的課程改革最終結果充其量只能局限于教科書的更替。為此筆者在教法、學法嘗試變革。實踐證明我的幾點做法是行之有效的。 一、改革教法,以提高學生素質為目的的教學過程教學活動是一個有規律的過程,教學任務要通過教學過程實現。傳統的應試教育是以考試和升學為目的,只能是機械訓練、語法翻譯的教學過程。我們應該徹底改變這種教學模式。因此,我在以下三個環節作了變革。 (一)復習 新授之前通過值日生報告、小組對話、腳色表演、歌曲游戲等活動幫助學生鞏固所學知識,調動學生積極性。讓每個學生都有機會上臺表演,充分滿足他們的表現欲,適時表揚,使每個學生都有成就感。不要小看這些活動,學生的積極性一旦調動起來,為了使自己在臺上表現得到老師同學的認可,他們課前必須充分準備,把學過的語言重新組合,自編自演,從而使學過的知識得以運用。這樣做既激發了學習興趣,又培養了學生的創造力,提高了學生的素質。(二)新授 在新授教學內容時,教師應該創設真實或模擬的情境,運用實物、簡筆畫、圖片、動作、表情、投影、幻燈等直觀手段把抽象的、概念化的新語言變成具體的、形象化的、立體的直觀影像呈現給學生。學生通過情境,在邊看邊聽邊說的過程中,能較快地接受語言信息,加深對語言的理解。 (三)反饋 《英語課程標準》的核心是綜合語言運用能力。因此,綜合語言運用能力的培養是學習語言的根本目的。在教學中,教師要設法使學生運用新的語言材料表述思想,從而培養了學生具有就具體情境準確靈活運用語言的交際能力,創造性思維能力,培養了競爭意識,提高了學生素質。當然反饋是多方面的,其中還可以包括書面、口頭、聽力三部分。在上述教學過程中應該做到:第一、掌握學情,面向全體。具體說來就是要掌握學生的知識結構、智力水平、學習能力和非智力因素現狀,從而使教學有的放矢。比如在課堂教學中,模仿階段多叫水平低的學生,創造表演階段多叫水平高的學生,使每種水平的學生都能說,都愿意說英語。第二、重視教學的情感性。傳統的應試教育偏重認知活動,而忽略情感活動;只重視開發智商,而忽視開發情商,致使學生心理障礙嚴重,耐挫能力低下。順利時忘乎所以;受挫時悲觀喪氣,嚴重地阻礙著智力因素的發揮。在英語教學過程中,我們應該對學生進行興趣訓練、好奇感訓練、情感訓練、毅力訓練、性格訓練、注意力訓練等諸方面的心理素質的基礎訓練。這樣做,在語言方面,能夠激勵他們大膽進行語言實踐,不害羞、不怕犯錯誤,勇于矯正錯誤,從而提高他們的學習效率。同時,在心理素質的鑄造方面,也有助于他們逐步形成爭強好勝,不怕困難、不怕挫折,敢于冒風險,敢于迎接挑戰,勇于在眾人面前表現自己,對挫折和失敗具有一定承受能力的健康完美的心理素質。 第三、增加教學的活動性。新的《英語課程標準》提出了“體驗學習”。也就是說,學習英語是靠學生自己去體驗、去感悟、去內化(Internalization)。由此可見,以學生為主體,以學生的實踐活動為主線,是構建英語課堂教學模式應該遵循的最根本的一條原則,是素質教育的生命線,是靈魂。沒有學生主體地位的回歸,就沒有素質教育,也就沒有成功的英語教學。 二、改革學法,形成良好的學習習慣和學習品質學法決定教法,教法源于學法;反過來,教法又影響學法,學法依賴于教法。只有教的有方,學生才能學得有法。教法與學法是互相滲透、互相影響、互相促進的雙向關系。素質教育提倡教會學生學會學習,把開啟知識寶庫的鑰匙交給學生。“授人以魚,只供一餐之食;授人以漁,則終生受益”。掌握英語即一門實踐性很強的技能學科,更要采取科學正確的學習策略、方法和技巧,具備較強的學習能力。(1)讓學生掌握求知規律。學生由不知轉化為知,必須經過觀察、思考和運用才能內化為個體的知識能力、思想品質,即自身素質。教師的作用就是在教學過程中要有意識地幫助學生掌握求知規律。如學生在學習單詞或對話時,我一般都先利用多媒體如:錄音、幻燈、圖片等讓學生先聽說,用情境吸引學生,激發他們的興趣,然后反復操練,最后設置情境讓學生體會和實際應用。(2)讓學生學會思維方法,形成良好的思維品質。在英語課上我總是鼓勵學生培養求異思維、發散思維、逆向思維,敢于唱反調,善于用不同語言結構表達同一思想,以使他們在具有普遍素質的前提下具有自己的特殊素質,成為“全面發展加個性”或者“合格加特長”的21世紀所需要的人才。(3)培養學生的閱讀能力。曾經有人問李陽(瘋狂英語創始人)這樣一個問題:“如何學好英語?”他說:“很簡單,只要做到‘三個一,一個單詞,一個單詞讀準;一個句子,一個句子讀順;一篇文章,一篇文章讀爛。”他還說:“大量閱讀,這是解決所有有關學英語問題的方法。”由此可見閱讀的重要性。我在平時的教學過程中,注重培養學生的閱讀能力,幫助他們克服閱讀中的不良習慣,指導他們根據不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法(如略讀和詳讀)另外,我還經常挑選各種文體的簡易英語讀物,由易到難,循序漸進,不斷激發學生的閱讀興趣,逐漸達到精讀與泛讀的協調發展,最終提高學生的閱讀能力。(4)嚴格進行學習習慣的養成教?育。良好的學習習慣是提高學習效果的保證。我們必須教育學生:先預習后聽課、先復習后作業、先思考后提問;認真完成學習任務,做到書面作業和非書面作業并重并及時改正作業錯誤等等。這些習慣的養成就會內化為學習品質,同樣是素質教育的組成部分。當然,教法與學法的有效生成與融合是一項長期而又細致的工作。教、學一致的最終目的還是在于幫助學生提高學習能力,使之能更好的自主學習。教法與學法的有效生成實踐貴在堅持,重在方法,如果大家共同來重視這方面的探討,定能走出有一條成功之路。