淺議閱讀教學中的自主學習能力培養

姜大清

【摘 要】 學生是語文學習的主人,如何引導學生在閱讀中學會學習,養成自主學習的良好習慣,是許多語文教師的共同追求。課前預習、當堂訓練、有機拓展是提高課堂教學效益的三步曲。【關鍵詞】 閱讀教學 自學能力 培養 閱讀教學是語文教學的重要組成部分,是提高學生書面、口頭表達能力的重要途徑,閱讀教學對于職業學校的學生來說更為重要,它在思想教育方面能起到“潤物細無聲”的奇特效果。如何提高閱讀教學效果呢?關鍵在變被動式學習為主動探究型學習,加大課堂教學改革,加強學習方法指導,培養學生的自主學習能力。 一、培養自主學習能力的三個環節 (一)強化課前預習 課前預習是教師預設課堂生成、把握課堂訓練重點、有的放矢地指導學習的重要鋪墊。因此,我每節課都要求學生認真做好預習五件事:( 1)三讀文,(2)查字詞,(3)畫問題,(4)賞析句段,(5)提問題。 (二)強化當堂訓練 盡管課改已開展多年,不少教師的語文教學仍停留在“高耗時,低效率”的怪圈里。要走出這個困局,教師就必須做到課前定準訓練點,課中加強策略指導,進行多維訓練與評價, 1、課前定準訓練點訓練必須抓準練點。所謂訓練點,即那些與教學目標密切有關的,既有語言訓練價值,又有助于理解作者思想感情,能起“一箭又雕”作用的詞、句、段;還有在檢查學生預習中普遍存在的薄弱處。訓練點的確定應該因文而異,因學生水平能力而異。如何在課前定好訓練點呢?⑴深入全面地鉆研教材。⑵檢查學生預習情況。2、加強閱讀策略指導老師要充分利用課堂45分鐘,在定準的訓練點上做恰如其分的指導,把學生帶進如詩如畫的語言訓練場,發揮學生的潛能,激活學生的思維,引領學生向更高的層次邁進。3、多維訓練與評價現在的課文富有人文性,知識面廣,因此教師要加強多維訓練,巧用評價,多一點刺激,多一些思辯,多一些發散性的思維訓練,使學生懷有更大興趣學習與思維,享受到學習的樂趣。⑴多維訓練,就是用多種形式的訓練提高學生的思維和創新能力。《項鏈》一課可設計課本劇的小品表演和續寫訓練,使學生加深對課文心理、對話描寫的理解,還能模仿作者莫泊桑小說的細節描寫方法創作故事的結局,然后開展“小說交流會”、“優秀作品展示”等活動,使閱讀與寫作和諧過渡,真正達到學以致用的目的。⑵評價導行,閱讀與評價相結合,在閱讀中指導,師生互動,各自在“導”與“評”中不斷改正和提高。學習《紀念劉和珍君》時,可根據教材及學生實際設計評價表,從預習情況、主要收獲和薄弱環節等方面進行評價,引導學生自學課文。 (三)強化延伸拓展 由于課文只是“引子”,內容有限,如果惟其載體,僅靠它來承載提高學生自學能力,難充大任,遠遠不能滿足學生發展的需要,還得靠大量的課外優秀讀物充實學生的精神需求。(1)誦讀經典作品。(2)廣泛閱讀課外名著。長期不間斷地堅持訓練,學生一定會養成良好的讀書習慣,讀中思考,讀后交流,自主學習能力自然得到培養。其實,能不能讀好書、讀懂書是衡量學生是否具有語文自學能力的唯一標準。二、培養自主學習能力的四個方法語文學習有其獨特之處,知識需要長期積累,能力需要長期培養,而且必須發揮學生的主體性,教給學生自學方法,培養學生自主學習能力,讓他們自已獨立學習、主動學習,掌握終身學習的本領。1、激發學生強烈的閱讀興趣“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”孔子的這句話指出了培養閱讀興趣的重要性,它是高效閱讀的前提。首先,閱讀興趣的激發由教學過程本身和教學內容特點直接引起。因此,這是一種直接的興趣,這種興趣要靠教學過程本身和教學內容和特點去激發。其次,運用已知探求未知是激發學生閱讀興趣的好方法。知識是連貫性的,讓學生學新連舊,運用已掌握的知識去探求新的未知的知識,這也是很能激發學生的自學積極性。再次,課堂上經常組織學生討論。學生在熱烈的討論中,要闡述自已的觀點,發表自己的見解,就必須在討論中發表正確的意見,這也激發了學生了自學熱情。2、為學生設計啟發性問題自學是學生獨自思維的過程,而思維活動有賴于疑難問題的激發。疑難問題是思維活動的動力源泉,因此,教師精心設計啟發性問題,開拓學生自學思路,這是培養學生自學能力的前提。比如,學習《阿Q正傳》時,為學生設計了如下問題,讓學生帶著這些問題去自學課文。⑴阿Q生活的未莊有何特點?⑵阿Q為什么要革命?⑶阿Q是怎樣革命的?從中我們應該吸取什么教訓?⑷阿Q性格的主要特點是什么?⑸假洋鬼子為什么不準阿Q革命?⑹本文在刻畫人物時主要采取了什么方法?這種方法有什么好處?3、教師講與學生練有機結合教師講與學生練有機結合是培養學生自學能力的重要方式。教師講應抓住教材的重點、難點,講一些規律性的知識,以便指導學生去練,學生練是為了掌握知識,學到規律,練出舉一反三的真本領。比如學習《鄒忌諷齊王納諫》一文時,先組織學生自學,在學生基本讀懂課文的基礎上,只重點講三個問題,①“謗譏”一詞的古今義變化;②“忌不自信”這一賓語前置現象;③“吾妻之美我者,私我也”中的“美”的意動用法。講完后,再按教學目標安排鞏固練習,結果學生較好地掌握了該文涉及的知識。4、加快教學節奏,確保自學時間要提高學生的自學能力,就必須給學生足夠的自學時間,加快課堂教學節奏。⑴教師精講。我認為教師應精講一些涉及教材重點難點,學生急需的一些新知識,同時,教師的講應帶有啟發性,能啟發學生思維,調動學生的自學興趣。⑵教學緊張有序:要保證學生課堂上有足夠的時間思考,教師必須認真安排教學的每一環節,各項教學目標應在預定時限完成。在分析問題時,注意訓練學生的思維速度;在語言的表達上,注意訓練學生準確、簡潔的表達能力;在教學內容的組織上,要講運籌學,根據知識的內在聯系,彼此關系,決定先講什么,后講什么,怎樣才能用時最少,效果最佳。⑶發揮“模塊”優勢:現行教材以體裁組元,這為我們“模塊”教學提供了基礎條件。組織教學時,我基本采取兩種方法:①單元比較閱讀法,通過比較閱讀,掌握本單元知識重點;②一課一得法,每課抓住一個方面,課課都有所得,合起來也完成了整單元的教學目標。這樣處理教材,課堂上不做無用功,保證學生有充足的自學時間,收到良好的效果。 參考文獻: 1、《中國著名特級教師思想錄?中學語文卷》江邊教育出版社,1996年版,劉國正主編2、《葉圣陶語文教育論集》教育學出版社1980年版 3、《語文教學通訊》語文報社1999年合訂本4、《語文課程標準》北京師范大學出版社2001年版5、《語文課程新探》東北師范大學出版 2002年版 陸志平著