作文教學貴在激發學生的創新欲望

趙聚堂

一切行動的起始,首先受到主體創新欲望的驅動,沒有創新的欲望的驅動,一切行動將置身于被動,被動的行為,就很難把事情做好,做事如此,作文也是如此。假如學生本身缺乏創新欲望,而只是被動應付,其結果那只能是搜腸刮肚、七拼八湊,寫出的文章將會空洞無物,毫無生動而言,且學生的思想水平,知識水平和語言表達能力也就很難得到提高。因此,在作文教學中,教師應設法激發學生的作文興趣,啟迪他們的創新意識,從而培養他們的作文能力。如何激發學生的創新欲望,強化學生的創新意識,培養其作文能力呢? 一、參與實踐,真正成為行動的主體學生寫作文離不開材料,而社會實踐是寫作文的來源之一,因此,必須引導學生主動參與社會實踐,真正成為行為的主體,在實踐中收集、積累寫作素材,只有解決了寫作材料的來源,文章的內容才會更加貼近生活,更富有情趣,才能使學生做到“言之有物”。二、主動獲得新聞信息,做媒體的傳播者在現實生活中,很多家長與老師都不愿意或不允許讓學生看電視,原因是怕學生看電視浪費時間,影響學習。這種看法是片面的,如學生看中央電視臺《新聞聯播》欄目,不僅可以從小培養關心國家大事的習慣,而且可以提高說寫能力。我們開展的“每日新聞一刻”活動,讓學生把《新聞聯播》中最關心的一則新聞,用自己的話記下來,介紹給同學。這種日有所聞,事事有興趣的新聞交流活動,既增加了學生作文素材的積累,又提高了寫作的興趣。從而不斷加強學生的創新意識。 三、放飛學生的想象翅膀,給學生創造自由空間愛因斯坦認為,想象力比知識更重要,因為知識是有限而想象則概括著世界的一切,推動著進步。的確,任何創造都離不開想象,而作文是培養學生想象力的有效途徑。在作文教學中,我們可為學生提供一些材料,創造一定的機會,讓學生放飛想象翅膀,在自由的空氣中展翅飛翔,如續編故事、必寫劇情、編寫童話故事,從而給學生大膽創新機會,培養了學生的想象力,激發了創新欲望,提高了寫作興趣。 四、欣賞范文,提高審美情趣古人作文作詩,開始多是模仿前人之作,然后再進行創作。初中學生作文過程也是一個由模仿到創造的過程。在寫作中,老師要敢于向學生提供必要的范例,這種范例必須是既接近學生作文水平,且老師要大膽地鼓勵學生去賞析范例。讓學生帶著看別人是怎么寫的心理來閱讀,使學生閱讀的積極性更高,目的性更明確。這樣,一方面提高了學生的審美情趣,一方面培養了學生在讀中學寫,以讀導寫,讀中悟寫,從而易于學會作文的方法與技巧,且不斷地強化學生自身的創新意識,培養了學生寫作能力。 五、求真、求美為學生提供互評平臺魯迅先生說過:“我的文章不是寫好的,而是改好的。”教師要鼓勵學生立足真、善、美,不斷修改自己的文稿。修改時應按學生自改、學生互改、同學互評、組內討論和集體評價的順序,由淺入深,循序漸進地進行。自改主要考慮:文字書寫是否認真,格式是否正確,有無錯別字、病句、標點符號用得是否正確,敘述是否需要增刪,詞語運用是否得當,表達方式是否合理等等;學生互評要考慮:文章的優點是啥,缺點不足是啥,有什么合理化建議,提出具體的評價意見;組內討論要注意,集思廣益,認真吸取;集體評價,教師要做好總結,首先要肯定成績;其次是指出共性問題,要多表揚,少批評,或不批評。 六、加強引導,讀寫結合學生的課外閱讀是語文課內學習的補充,是語文學習必不可少的組成部分,也是學生寫作資料積累的又一主要來源之一,為此,教師要在鼓勵學生參與實踐的同時,要倡導和強調學生擴大閱讀視野,并加強“為學”意識,遏制消遣心理,為了保證學生課外閱讀的質量,要規定學生讀書須寫筆記,內容包括生字詞、優美詞語摘錄、作品內容概要、分析與賞析等,二是讀完一部(篇)作品要求學生寫出讀后感,通過堅持不懈的努力,就會達到“讀書破萬卷,下筆如有神”的境界。 七、拓展思維空間,鼓勵創新表達寫作不設審題障礙,淡化文體要求,大膽鼓勵學生寫真情實感,給學生以廣闊的寫作操作平臺,從而真實地表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗,能多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征。為此,我們可采取靈活多樣的作文命題形式:命題作文、半命題作文、話題作文兼顧,更多地采用選題作文。 八、做生活的有心人,養成寫日記的好習慣古人說得好,“熟能生巧”,作文是一種語言藝術,說穿了是一種語言技巧。因此,要想文章寫得好,必須提高自己的語言表達技巧。怎樣才能提高自己的語言技巧呢?除多看、多讀、多聽外,最終還要落腳于多寫。養成良好的寫日記習慣,不失為是一種多寫多練的好途徑。我們教師要鼓勵學生,做生活的有心人,認真觀察生活,認真體驗生活,認真品味生活,認真思考生活,將自己的人生感悟,進行點滴積累,訴之于筆端,形成于文字,這樣,日積月累,不但積累了寫作素材,而且會使自己的語言質量不斷得到提高,思考問題的能力也將會逐步成熟。九、創設情境,開設活動空間喜愛活動是初中學生的天性,教師可順應學生這一心理特點,開展各種有趣的活動。如在老師指導下調查河水污染的情況,為家鄉的產品寫說明書,設計廣告詞,介紹自己的新書包、新文具、給班級舉辦各種活動寫通知和致辭,三好學生圖片寫文字說明等等。另外,可以開講演比賽、詩歌朗誦會、開辯論會、講故事擂臺等等活動。 十、以“情”批改,再度激發學生創作熱情教育心理學研究表明,學生作文興趣的形成一般要經過“情感——樂趣——志趣”這個過程,這是一個由低級到高級,由簡單到復雜的過程。學生每寫一篇作文,都是學生的心血勞動的結果,都希望得到老師給予的肯定評價。因此,教師在批改時,千萬不能馬虎草率,評語中更不能出現“重做”、“離題”、“錯別字多”“欠清楚”等字樣。寫評語要突出一個情字,要與學生交流探討修改,以情感誘導,激勵學生,這樣學生心理上才能得到滿足,才能把老師的要求內化為自己的需要,并為滿足這種需要而不斷努力。一位哲人說過。“一句妙語,不但能激勵人,照亮他一天的生活,有時候甚至能改變他的一生。”這句話告訴我們“妙語”的巨大威力。作為語文教師,要把握學生的心理狀態,用情感去激發學生的寫作熱情,幫助他們激活自身的寫作潛力,樹立寫好作文的作心,從而進一步激起他們的創新意識,滿足其成功的欲望。