淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生的潛能開發(fā)

張小錄

由于中學(xué)生正處于青少年時(shí)期,其心理上和生理上的變化都較大,具體反映在英語學(xué)習(xí)中有以下特點(diǎn):1、 他們?cè)谡n堂上最活潑,對(duì)教師的提示、提問都會(huì)作出積極反應(yīng)。2、 他們開始對(duì)英語學(xué)習(xí)有著好奇性和一股熱情。但隨著困難的增加,這種好奇性和熱情逐漸減弱。3、 他們富有情感,希望得到教師的注意和認(rèn)可,得到同學(xué)的贊揚(yáng)。4、 初中一、二年級(jí)的學(xué)生一般容易沖動(dòng),缺少自我控制能力。5、 他們的自尊心隨著年級(jí)的提高越來越強(qiáng) 。中學(xué)生的心理特點(diǎn)反映在學(xué)習(xí)英語的能力上,他們的模仿和記憶的能力特別強(qiáng),但由于學(xué)習(xí)者個(gè)體存在著差異,學(xué)生的心理特點(diǎn)并不完全一樣。所以開發(fā)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能是我們每一位教師的責(zé)任。以下是我的粗淺看看法: 一、必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的講解為中心。以為教師滿堂灌,講得頭頭是道,面面俱到,有聲有色,就是好老師。這樣,英語課變成教師的一言堂,教師講,學(xué)生聽,學(xué)生始終處于被動(dòng)地位,智力和能力得不到發(fā)展。所以只有改變傳統(tǒng)的教法,才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是學(xué)生積極探究某些事物或進(jìn)行某些活動(dòng)的傾向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的途徑:1.從視聽說入手,激發(fā)學(xué)生語言實(shí)踐的欲望。七年級(jí)的課本,大多是生動(dòng)活潑的口語對(duì)話,篇幅不長,便于進(jìn)行聽說訓(xùn)練。要求學(xué)生在上新課前先不要打開書,注意觀看投影、圖片、簡筆畫或教師的表情動(dòng)作或表演,同時(shí)聽錄音或教師的講述。在聽懂的基礎(chǔ)上,進(jìn)行模仿和問答;會(huì)說以后再打開書進(jìn)行朗讀或其他口筆頭的練習(xí)。這樣就能把教材教活,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)多。堅(jiān)持從視聽說入手進(jìn)行課文教學(xué),能使學(xué)生進(jìn)行多種多樣的聽說活動(dòng)的機(jī)會(huì),也能進(jìn)行密集的機(jī)械性、復(fù)用性和活用性的操練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。2、堅(jiān)持情景教學(xué),創(chuàng)造學(xué)生語言實(shí)踐的積極性。在課文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生就像置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思想感情的需要,就會(huì)無拘無束的使用語言,這樣他們的語言交際能力就能得到提高。3、加強(qiáng)整體教學(xué),提高學(xué)生英語技能訓(xùn)練的水平。整體教學(xué)就是把一篇課文作為整體來教。不言而喻,它注重理解課文的思想,內(nèi)容。不僅如此,它把傳授語言知識(shí)和利用課文進(jìn)行技能訓(xùn)練這兩個(gè)方面放在同等的地位,即利用技能訓(xùn)練的各種方式增加語言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率,同時(shí),在逐步掌握語言知識(shí)的過程中,提高技能訓(xùn)練的熟練程度和水平,從而做到教詞不離句,教句不離篇,保持課文的連貫性、趣味性、和邏輯性。整體教學(xué)的方法容易引起學(xué)生的興趣,便于教師采用從視聽說入手的教學(xué)方法和情景教學(xué)法,有利于提高課文教學(xué)的質(zhì)量。八、九年級(jí)英語教學(xué)的課文,篇幅較長,便于進(jìn)行整體教學(xué)。但隨著課文篇幅加長,語言知識(shí)增多,在對(duì)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí),也可以在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上,吸收分段教學(xué)的長處,采取“合——分——合”的教學(xué)方法進(jìn)行課文教學(xué)。具體的做法是:第一層:整體呈現(xiàn)課文。從視聽說入手了解課文內(nèi)容,初步感知新的語言知識(shí)。在這一點(diǎn)上,通過教師說——學(xué)生聽——學(xué)生模仿說的過程,這樣使語言材料多次復(fù)現(xiàn)。第二層:整體理解課文。對(duì)課文逐字逐句地進(jìn)行問答練習(xí),有意提高新語言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率,使學(xué)生能夠在聽說訓(xùn)練中進(jìn)一步加深對(duì)語言知識(shí)的理解,但不要求學(xué)生熟練的拼寫和運(yùn)用。第三層:分段講練。這是學(xué)生感知整體課文,在對(duì)新語言知識(shí)形成表象的基礎(chǔ)上,進(jìn)行課文的分段復(fù)現(xiàn)。分段時(shí)要提示上下文的邏輯聯(lián)系,要求學(xué)生注意內(nèi)容的整體性。必須精講語言點(diǎn),適當(dāng)操練。在這一層次上,要求學(xué)生準(zhǔn)確理解語言知識(shí)的含義和用法,并能進(jìn)行機(jī)械性和復(fù)用性的操練。第四層:整體鞏固練習(xí)。最后對(duì)全篇課文進(jìn)行綜合訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)課文形成一個(gè)整體印象。課文的語言材料由在各種形式的口筆頭練習(xí)中得到多次的復(fù)現(xiàn),使學(xué)生不僅能掌握新的語言知識(shí),而且能熟練地進(jìn)行活用性操練,運(yùn)用已學(xué)的新舊語言知識(shí)進(jìn)行語言交際練習(xí)。4、滲透自學(xué)輔導(dǎo),初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力。九年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí),教師應(yīng)從一些簡單的課文入手,有意設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀課文并回答問題,逐步鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并能在課堂上提出問題,師生共同討論解決問題,逐漸教會(huì)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)和方法。總之,英語教師在教學(xué)過程中,要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,以多種方式發(fā)揮主導(dǎo)作用,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng),還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng),都離不開老師的正確的引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。