要讓語文課堂充滿“磁性”

李永強

【摘 要】在現實教學中,我們也會發現,許多的學生對語文課沒興趣可言,語文教學變成了傳統的說教,變成了教師自娛自樂的“獨角戲”,作為教師,我們感到失望,感到悲哀,關鍵的一點是,問題到底出在哪里呢?布魯納曾經這樣說過:“在傳統教學中,教學方法有一個非常明顯的缺陷,就是在教學中,教師沒能做到向學生展示出藝術的也只有藝術才具有的那些寶藏-----美”。我們在抱怨學生語文素質不斷降低,語文水平不斷下降的同時,是不是也應該反省自己在語文教學中有沒有用審美教育的角度來授課呢?如何讓語文課堂充滿磁性?下面本文對此進行剖析,進行探討。【關鍵字】審美 課堂 教育 磁性 語文 在改革開放不斷深入的今天中國,人才的競爭顯得越來越激烈,人才匱乏,人才素質有待提高。要改變局面,我們迫切跨世紀的一代教師擅于教書,能育好人,為建設美好未來而培養高素質的人才,要提高全民族思想道德素質,我認為審美教育的實施是其基本途徑。在語文課程的教學過程中,可以說跟審美有著難解難分的親密聯系,在語文教材中,有非常多的古今中外的優秀作品,這些文辭優美,膾炙人口的篇章,思想深邃,形式完美,有著非常高的美學價值,這些可謂為語文教師對學生進行審美教育提供了得天獨厚的優良資源。教師在教學中對學生實施審美教育,充分體味每一篇課文的美,潛移默化中把知識理論納入了生動活潑、輕松愉快、和諧新穎的學習環境中,只有這樣能使語文教學滿堂生輝。只有這樣,學生受到美的感染才會對自然、社會、人類現實生活所呈現出來的種種美的現象和事物產生震動、驚異、贊嘆、仰慕、熱愛、振奮等美好的情感,從而激發他們強烈的向往和探索激情。由此來看,語文教學重視審美教育,是何等的重要。一個稱職的語文教師必須是既具備一定的專業知識水平,又有一定的藝術涵養,具備審美感悟能力,既可以給學生傳授豐富的文化知識,又可以培養學生的審美情趣。因為教師要用自己的全部激情去帶動學生體驗課文中所表現出來的藝術美、自然美,用發自靈魂的真情實感去撥動學生的情感之弦,從而達到對學生進行情感教育和知識教育的最終目的。在語文課堂中進行審美教育,既啟真、又儲美;既可以培養塑造人的情感,造就全面和諧發展的共性、健康的心靈,又可使受教育者獲得豐富的知識,使他們擺脫一切低級趣味的東西,從而讓學生滿懷積極向上的樂觀主義精神,也就是讓學生感受到傳統文化中的真善美,感受到語文課堂的磁性。我們從美學的角度來看待語文,語文是一門充滿美的魅力的特殊學科,語文教學活動充滿美的形象性、感染性、社會性和創造性,因此,通過語文課進行審美教育具有得天獨厚的條件。 所以,在語文教學中進行審美教育必須要在滲透上下功夫,將美育有意識、有計劃地滲透到語文教學的全部活動中,那么在實際的語文教學中該如何對學生實施審美教育呢?怎么做才能真正讓課堂充滿磁性呢?我認為必須做到以下幾點:一、在教學中引導學生進行投入的美讀課文 何謂美讀?就是我們通過口、眼、耳等各種感官,全身心的投入文本,從而讓自身產生審美愉悅、激發審美創造、陶冶心志的一種審美閱讀活動,通過美讀,利用朗讀中產生的音韻美把教材課文中美的內容充分顯現出來,使朗讀變成為美的享受。我曾聽有人這樣說,朗讀是培養學生語言欣賞能力語言把握能力的主要途徑。此話雖說有點夸大,但也說出了朗讀的重要性。朗讀是對課文語言和課文內容最直接和最真切的最貼近的感知,可以說是進入課文情境從而體會作者思想感情的最有效最直接途徑。引導學生帶著美好的情懷、美好的愿望、用優美的聲調抑揚頓挫來朗讀優美課文,會讓學生感受的語文美的魅力。 二、運用想象讓學生感受語文詩文中的意境美對文學作品的感悟,非常重要的一種心智活動就是審美想象,因為作品的語言文字,如果要還原為讀者腦海中的藝術形象,就需要想象,而作品的原有畫面、原有情境、原有意象假如要迭生出新的內容,也需要想象。想象雖說具有虛構性和創造性特點,但想象絕對不是無中生有,想象是感情熾烈時的產物,想象總是出現在某種情境之中,常將自我融入其中,生出詩的意境美,陶情冶性。可以這樣說,想象可以使審美對象具體鮮明生動,可以讓審美活動更加豐富活躍精彩,我們在教學過程中,在面對文學作品時候,學生通過想象而呈現出的優美意境,更讓學生感受到了語文作品的韻致美、情境美、詩意美。 三、充分利用多媒體教學方式讓學生視野開闊 語文課程中,文學作為語言藝術,它的形象表現具有間接性,給欣賞者也帶來諸多不便,而多媒體教學的深入,不僅開闊了學生的視野,加快了學生學習掌握知識的速度,提高了學習效率,同時一定程度上也提高了學生的審美能力。結語總之,沒有審美和藝術的人生就不是完整的人生;沒有審美教育的學校教育則不是健全的教育;不具備審美素養的教師也不是完全合格的教師;缺乏審美教育的語文課就不是成功的語文課,讓語文課充滿活力、讓語文課生動起來,離不開審美教育,讓學生對語文課充滿興趣、讓語文課堂充滿磁性,離不開審美教育。