消除負面影響 提高英語教學質量

華美琴

伴隨著新課程改革的推進,我們的英語教學取得了可喜的成績,學生越來越活躍,師生之間的關系越來越融洽。新課程無疑給了教師一個展現個性與才華的舞臺。在收獲新課程所帶來的喜悅的同時,我們不難發現,由于存在理解的偏差,導致在執行新過程中帶來一些負面的影響。如果能消除以下一些負面影響,我們的英語教學的明天會更好。一、朗讀被弱化,語訓待加強課堂上經常會碰到這樣的情況:一句簡單的句子如What subject do you like?叫一個學生來讀,會聽得你渾身冒汗,不是結結巴巴,就是看著這個詞讀成那個音。很多學生在聽力時不能分清楚join和drawing,his 和hes,W hos和Whose等。還有的學生到了五、六年級根本就不愿意開口講英語了,開口難、難開口就成了目前小學生學習英語的攔路虎,在英語教學活動中,學生不愿大聲朗讀了,班內出現了讀書難的現象,再者就是閱讀能力較差。凡此種種都是教學中忽視英語朗讀、缺乏朗讀,學生的英語語感不扎實,而產生的多種負面影響。試想一個不會讀的學生怎么去聽得懂,去交流、去發展自主學習能力呢?他們學再多語法,背再多單詞我認為是無濟于事的。要讓學生學會讀課文,認真背誦課文,有了一定的語言基礎和知識的積累方能融會貫通地與人進行交流和溝通。朗讀是英語學習的傳統方法,也應成為現代英語學習的一個關鍵環節。在教學中我們可以利用英語早讀課讓學生進行對話、課文和Chant的朗讀或背誦。形式多樣、生動活潑的誦讀的過程本身就是一個享受的過程,我們可以舉行全班乃至全年級的誦讀比賽,甚至可以請學生誦讀練習、考卷。二、目標擴大化,定位須準確 眾所周知,課程標準要求“激發和培養學生英語學習興趣”。小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點,培養學生學習英語的興趣,使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此,很多英語教師使出渾身解數創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動,例如帶實物、創設情景、唱唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞、畫畫等,想通過這些活動的開展來激發學生的興趣。甚至評價一堂課好不好,也是看學生感不感興趣,他們開不開心。英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力,帶實物、創設情景只能是手段,而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌,為了表演而學表演。有的老師很盲目的設計一些課堂活動,想以此來吸引學生,讓孩子想學英語,想上英語課,我認為這樣做是不符合兒童的心理特點,也不符合英語學習的規律。哪一天老師黔驢技窮,學生也就不再會有興趣。我認為在小學英語課上應該重視雙基的落實。要把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來,這樣才能達到英語學習的目的。否則到了五、六年級,隨著教學要求的提高,學生雙基不扎實就無法適應進一步學習英語的要求了。他們就會覺得英語難學,學習興趣也開始逐步消失。到了最后,除了學習能力特別強的部分學生還保持著學習興趣外,大部分學生對英語已不感興趣了。其實興趣的提高與學生學習成績的提高是相互依存、互為促進的關系。興趣的發展能提高學生英語學習的積極性,學生在英語學習中獲得了成功又能促進學生興趣的發展。因此我們不能盲目地談興趣,在教學時辯證地處理好興趣的培養與學生其他能力的培養的關系,最終促進學生學業成績的提高。作為老師,在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點,并積極倡導學生參與到課堂活動中。讓學生切實做到再輕松的課堂氛圍中學英語,真正學好英語。三、媒體泛濫化,適合才有效經常聽到不少教師抱怨說,使用多媒體教學,學生的興趣無疑是很高的,但是一節課的實際效果卻不理想,甚至比不上傳統教學手段的教學。更有人認為多媒體教學只是一種“時尚”“作秀”,在學生口語交際能力和思維能力的培養方面沒多大作用。我認為,我們只要消除多媒體在英語教學中的負面影響,多媒體會在教學中起到意想不到的效果。制作課件時要主題鮮明切忌偏離主題,根據課堂教學內容的特點,精心選擇多媒體素材,收集一些與課堂教學主題相關、相近的音像、文字資料,然后按照需要對資料的內容進行分類、取舍,這樣才能達到突出主題的效果。動畫要符合學生的視覺心理,音樂和配音要注意輕松、恰當,不能嘩眾取寵,花里胡哨,影響學生的注意力。課件的設計要讓學生易于接受,不能因使用了多媒體,把本來簡明的教學內容,搞得 “枝葉”繁雜,給教學帶來了負面影響。使用課件時要小心謹慎,事先一定要把操作練熟,不能點錯地方,或是多按一次鍵,電腦便頓演“蒙太奇”,教者是急得滿頭大汗,這樣不僅浪費了時間,還影響了課堂秩序,給教學帶來了負面影響。在使用多媒體教學時,不能把課堂變成了“電腦+教師”的模式,不能為圖方便,對教學內容、問題和答案都事先設計好,一環緊扣一環。整個教學過程實際上是由電腦所控制,上課時只需按一個鍵,課件便按順序“播放”下去。影響了學生的發散性思維發展。另外,多媒體也不是用得越多越好,也不是非要每個環節都要用。一般在引入或呈現這幾個環節我們可以多用些,在其他環節則少用一些?？傊覀兪褂枚嗝襟w,是為了“活化教材”,創造真實的情境,使學生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。四、情緒消極化,激勵最關鍵心理學研究表明:情緒對于學生的學習行為具有雙重的作用,既能促進、增強學習的效果,也能減弱、降低學習的效果。課堂上愉快的情緒可驅使學生積極地參與學習活動,這是積極情緒提高了人的活動能力,尤其是對進步甚微的學生。根據這一理論,在教學中應盡可能地調動學生的積極性,讓他們積極主動地參與到學習活動中去,而不讓他們受到負面魅力的影響。大家都知道,學習英語課后的聽讀很重要。我曾做過這樣的一個實驗:在一個班有意識地經常表揚班上有哪個哪個能在家自覺地聽磁帶,讀英語,甚至“無中生有”地表揚。而另一個班則有意識地經常批評,你也不讀他也不讀。結果前一個班行成了良好的聽讀習慣,英語學習情況越來越好。另一個班則在背書,聽寫方面都有退步。這一實驗說明當學生看到不好行為的普遍性時,他也不去改正了。這就是負面魅力的影響。所以平時我們要正面、積極地引導學生,避免大面積地批評。鼓勵和表揚對學生學習很重要。