如何讓學生的嘴動起來

謝文娟

【摘 要】大多數的高中生在畢業后依舊是“十年苦讀,難以開口”,即便是在英語考試中獲得較高成績的學生也很難流利的用英語進行交談,更有甚者只能答英語試題,做不到英語的實際應用,學的是啞巴英語。這能說明什么?這說明了在我們目前的高中英語教學方面存在問題,起碼在高中語音教學方面還存在相當大的鄙陋。本文就高中語音方面所存在的問題進行淺析,進行探討【關鍵詞】語音 教學 英語教學方式學本以致用,然而現實中我們發現高中英語教育依舊偏重于傳統的應試教育,對語音這方面重視程度不夠,但語音學習語言的學習更應在于運用,語音方面的教學改進勢在必行。那么高中英語語音教學究竟存在著哪些方面的問題呢?首先、從高中英語教材語音教學內容的安排上存在問題從現在高英語教材中的語音教學內容的安排來看,語音教學內容學程長而且分散,這樣安排導致教師在教學中孤立分散地教學生字母音標,而出現了學生對語音知識的不系統的掌握。這樣的安排從拼讀方面來說不利于學生這方面能力的培養,會使學生學習英語的興趣,打擊了學生學習英語的自覺性跟主動性。其次、受到傳統應試教育的影響,教師在課堂教學中為教語音而教語音的現象普遍存在,忽視了語音教學在實踐中的交際性功能一、在對英語語音學習的重音把握上,很多教師在教學中容易犯重單詞重音而輕句子重音的問題,例如,很多的教師在單詞教學中有非常多的單詞是多音節詞,很多老師在教學中很注重某個音節重讀而忽視了單詞在句子中的重讀。導致所教學生讀出的句子文章難分輕重音,就很難表達出說話者的本來的意圖和情感。二、在課堂朗讀中,我們可以發現這樣的問題,我們的很多學生單個單詞發音非常準。然而在大段朗讀大段口語表達時,語速卻很難達到英美人士的水準。為什么會出現這樣的情況,我認為這主要是由于教師在日常教學中缺少了對學生進行連續失爆技巧方面的訓練。三、英語是本就屬于重音語言,在英語一句話所用時間是以重音的數目決定的。兩重音之間不論是多少個單詞所用時間應該都是差不多的,而現實中我們的很多高中英語教師在授課時,卻是比較重視朗讀速度,只求學生讀得流利讀的熟練,卻從整體上而忽視了節奏感的培養,學生在連貫朗讀中就常把每個詞讀得一樣重使每個音節都清清楚楚,使聽者聽不出一句話中哪個是重點,違背了英語的節奏規律。四、教師愛語音教學中更為偏重普通語調的教學,弱化了交際語調的學習,漢語是世界上著名的聲調語言,不同單音節的聲調可以區別不同的字義;英語是語調語言,語調語言是由語調來起表達作用的,大部分中學英語教師未到國外去過,很少聽到英美國家人士說話,在語調教學中只能教一些一般規則的語調,如:陳述句降調、一般疑問句用升調等,學生對這些條條框框背得很熟,但說起話來卻了無生氣。俗語說的好,有因必有果,在高中英語教學中,面對已經出現的問題,我們應該勇于面對問題,尋求解決之道,但是我們必須的認真思索,為什么會出現這樣的問題,只有明白了這點,我們才可以清晰的進行對癥下藥的解決問題。下面就上述出現的問題探討一下.影響語音教學問題的因素。首先,我們的英語測試方式對語音能力的測試只是通過聽力,導致許多的學生沒有意識到良好的語音對他們學習英語的意義有多大,他們把更多的時間放在語法、詞匯、閱讀以及寫作方面的訓練練習上。 其次,我們現在的老師大多數是傳統教育模式下培養出的教師,他們缺乏全面的語音知識,很少的老師接受系統的語音訓練,一些英語教師甚至不能完全準確地發出48個音素,他們只憑著自己的感覺來教學生,甚至有的教師還把教音素看作語音教學的全部,為了應試的需要,教師們認為語音教學“費力多,收效少”,因此忽視語音理論知識的教學,致使學生們也認為語音不重要,因為考試不考。那么新時代下,面對外國人不斷走進來,中國人不斷走出去的社會,英語交流的需要不斷深入的現實,英語語音教學的改進提高顯得尤為必要,那么我們該怎么去做呢?首先從老師的角度考慮,英語教師應當不斷提高的自身素質英語教師必須不斷提高自己的業務知識水平,在教學中不但要重視語言知識的講解,更要加強學生交際能力的培養,英語教師要更新教學觀念,真正從自身做到重視語音教學,并能在“以學生為中心”這一雙邊活動的教學中起到很好的指導作用,提高學生們對英語語音學習的積極性,使提高語音學習水平成為學生的一種內在需要。其次從教學方式看,發展教學技巧多樣化戰略為了調動學生學習的積極性和提高語音教學的效率,教師應在教學中合理地運用各種教學技巧。另外伴隨現代教學技術的廣泛應用,教師也必須與時俱進,將多媒體教學手段引入語音課堂,這必然能起到活躍課堂、調動學生學習積極性的作用。第三,加強知識內容之間聯系,語音教學跟聽力、朗讀教學相結合把語音教學用在聽力、朗讀教學中,能有效提高學生對語音的敏感能力,還可以使學生對于一系列發音技巧更加熟悉。語音與聽力、朗讀結合的教學模式,可以讓枯燥乏味的語音教學變得趣味橫生、有趣生動,可以更好的幫助學生抓住語言所傳達的主要信息,克服只注意音素的準確而不注意連貫話語中發音技巧的“見樹不見林”的問題,同時也增強了他們學好英語的自信心,可謂一舉多得。參考文獻:1.《談高中英語教學中的幾個重要環節》元月英學習網2.《新課標下中學英語朗讀能力的培養》楊宏偉赤峰第三中學