如何引導大學生正確對待網絡

高建新

摘要:隨著互聯網的迅猛發展和普及應用,網絡在大學生的學習、生活過程中正發揮著越來越重要的積極作用。但不容忽視的是,一部分大學生由于過度迷戀網絡,從而產生了諸多方面的負面影響。a本文主要通過分析目前網絡對大學生的負面影響及其形成原因,進而探討如何引導大學生正確對待網絡的對策。

關鍵詞:迷戀網絡;負面影響;對策

中圖分類號:G441文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)29—0206—02

一、目前網絡對大學生的負面影響

20世紀90年代以來,全球網絡技術迅猛發展,因特網正以驚人的速度改變著人們以往的工作、學習、生活、交往與思維方式。眾所周知,任何科學技術都是一柄“雙刃劍”。我們應當重視它對目前大學生思想、學習和生活產生的正負面的影響。尤其,要深刻認識它的特點和負面影響。

網絡與現實社會相比具有自身的一些特點,(1)隱匿性:網絡社會是以虛擬技術為基礎的。人與人之間的交往是以間接交往為主,以符號化為其表現形式。(2)開放性:網絡信息的全球交流與共享,使時間和空間失去了意義。人們之間不同的思想觀念、價值取向、宗教信仰、風俗習慣和生活方式等等的沖突與融合變得可能。(3)自由性:“網絡社會”分散式的網絡結構,使其沒有中心、沒有層次、沒有上下級關系,與現實社會中人的交往相比,“網絡社會”具有更為廣闊的自由空間,傳統的監督和控制方式已無法適應它的發展。(4)異化性:“網絡社會”中的交往主要是以人機對話或以計算機為中介的交流,它使人趨向孤立,冷漠和非社會化,容易導致人性本身的喪失和異化。這些特點導致了我們在封閉環境中建立的傳統的說教式思想政治素質教育理論與方法已不適應“網絡社會”發展的需要[1]。

目前,大學生中迷戀網絡現象比較嚴重,部分大學生“網絡成癮”,網絡成癮又稱因特網性心理障礙(Internetad- dictivedisorder簡稱IAD),其典型表現主要包括:上網后精神極度亢奮并樂此不疲,長時間使用網絡以獲得心理滿足,網上行為不能自制,或通過網絡來逃避現實;上網時間每次都超過預定計劃;不上網時表現出情緒低落、無愉快感或興趣喪失、睡眠障礙、生物鐘紊亂、食欲下降和體重減輕、精力不足、精神運動性遲緩和激動、自我評價低和能力下降、思維遲緩、社會活動減少行為等。一些國家調查報告顯示,20—35歲的青年群體是易感多發人群。目前,在大學生中大約有6.4%網絡成癮者,而且,這一趨勢還在迅速蔓延[2]。

一般讓大學生成癮的主要有幾個方面的內容,一是網上聊天,這些主要集中于在現實生活中有人際交往困難、性格內向但又渴望與人交流的大學生群體;二是網上游戲;三是瀏覽色情網站[3]。

大學生迷戀網絡,必然給他們的學習、生活帶來諸多負面影響。

1.學習精力投入減少,學業成績急劇下降。目前很多退學和留級學生,主要原因是迷戀網絡而使成績下降。

2.嚴重影響和損害大學生的身體和心理健康。

3.產生社會隔離感和孤僻、悲觀等心理障礙,導致人際關系疏遠。

4.導致思想混亂,社會責任感缺失,倫理道德觀念淡漠。大量淫穢、色情、暴力、丑惡的內容在網上廣為傳播,而大學生還沒有完全形成正確、成熟的世界觀、人生觀、價值觀,就容易導致他們是非觀念模糊,思想混亂,社會責任感弱化;同時由于發達國家壟斷著網上的信息資源,使得西方文化的滲透加劇,學生容易形成西化的思想傾向,從而導致民族觀念和愛國思想的淡化,造成學生的道德標準尺度不高,不道德行為和違法行為增多,中華民族傳統美德受到挑戰[4]。

更為普遍的是,以網絡為媒介的人際交往表現出間接、自由、虛幻和平等等特點,對大學生人際交往則表現出正反兩方面的影響,并導致大學生的人際交往產生了一系列新的問題[5]。

而且,網絡文化的開放性帶來的信息龐雜,對大學生的思想沖擊非常巨大,為大學生篩選有益信息造成了一定困難,特別是網上的一些關于巫術的信仰、西方敵對勢力的言論散播等對大學生的思想認識產生嚴重的負面影響[6]。

大學生網絡行為對其心理造成了許多危害,影響了大學生個性的健康發展,造成了大學生對網絡的依賴和強迫心理,引發了大學生的人際信任危機和價值觀偏差與道德失范[7]。

二、大學生迷戀網絡的原因分析

關于大學生迷戀網絡、網絡成癮原因的研究很多,主要是從大學生自身需求、特點和外部的家庭、社會環境的影響出發解釋。認為大學生網絡成癮的原因主要包括內部原因,即網絡成癮者的人格特征、大學生在此階段特殊的心理需求;外部原因,即信息社會快速發展,網絡自身的特點等。大學生網絡成癮的原因不是單一的,它和大學生的人格因素息息相關,同時也受到外部環境譬如社會環境、網絡環境及家庭環境的影響。可以這樣說,網絡成癮是大學生自身因素和外部因素共同影響的結果[8]。

也有研究從馬斯洛的層次需求理論出發,提出一些大學生迷戀網絡進而成癮的主要原因是:在網絡世界里,他們的生理、安全、交往等需要可以用較低的成本、便利的方式獲得,尊重的需要可以通過網絡世界的價值承認而得到,自我實現的需要可以通過角色扮演虛擬獲得[9]。

對于大學生網癮現象,有的研究則結合國外相關研究理論模型,提出兒童期的負面經驗以及自身人格特制缺陷作為先前的線索,同伴和家庭負面影響以及社會文化的巨大壓力作為后續的強化源,大學生網癮最終形成并保持強大的慣性[10]。

三、引導大學生正確對待網絡的對策

作為培養和教育大學生的高校,分析大學生網絡成癮的原因,應制定出針對性和實用性的對策,引導大學生正確對待網絡。

1.必須使大學生認識到網絡成癮的嚴重性和危害性,首先要讓成癮者承認并正視這個問題,認清成癮行為的危害,從而主動尋找幫助。可適當對所有同學進行案例教育,讓他們從思想深處認識到沉迷網吧的嚴重后果,把更多的時間和精力投入到自己的專業學習中去。

2.以疏導為主,加強引導。在承認網絡的重要和正面作用的同時,對解決學生迷戀網絡問題,不簡單地采取“堵”的辦法,而應該是“疏導”,要結合高校育人的目標與大學生自身發展規劃,指導他們確定合理的大學階段的奮斗目標;開展豐富多彩的文體活動,引導學生參加健康向上的活動,把學生的課余時間充分利用起來,可以根據學生的不同興趣成立多種興趣小組。也可將喜好上網的同學組成一個小組,由專人負責指導,發揮他們興趣和特長,通過這些活動可以把那些上網成癮的學生吸引過來,逐漸使迷戀網絡者從“癮”中解脫出來。

3.高校要通過各種途徑為大學生營造合適的情感交流環境。由于在現實生活中社交面太窄,或者社交羞怯、缺乏社交技巧,許多大學生都熱衷于上網聊天,所以,大學應該創造條件,避免學生學習生活的“三點一線”單調化,盡量為大學生提供更多的情感交流機會,例如發展同鄉會,聯誼宿舍,舉辦交誼舞會等易于使普通大學生感興趣和參與交流的活動,才可能減少大學生迷戀網絡的機會。

4.高校應積極發揮校園網絡的引導作用,有效發揮互聯網的正面作用,把大學生的注意力吸引到正確方向。可以通過建立一些健康有益、適合學生品味的教育、娛樂性網站,為學生營造健康有益的網絡環境。

5.發揮學校、家庭、集體的“綜合治理”作用,促使網絡成癮患者擺脫“毒癮”。事實證明,已經成癮者僅憑自身的力量是難以擺脫成癮行為的,而且傳統的教化式的引導教育對那些已經對網絡中毒很深的網絡成癮綜合癥的患者來說,已不能起到有效的糾正作用。要真正克服還需要專業人員的指導,同時需要家人、老師、同學的支持和幫助。在幫助過程中要盡量減少對成癮者的責備,盡可能與成癮者就其成癮的原因進行交流溝通;鼓勵老師、家人、同學通過傾聽成癮者的感受,學校和家人要給予有效的督促和及時的鼓勵與鞭策。例如對班級中經常出沒于網吧的同學,輔導員定期與學生談話,關注、了解其學習和生活等具體情況,做到重點防范,同時號召全班同學進行監督,以“一對一”的形式,進行幫帶,如陪上自習等,在學生中盡量營造一種團結互助的氛圍,以情動人。發現學生有上網成癮傾向時及時與家長聯系,家長、老師和學校齊抓共管,最大限度地幫助網絡成癮學生。

6.健全制度,加強管理。除加強正面教育、思想引導外,高校還應加強對學生行為管理、學籍管理等方面的制度建設,用嚴格的制度來約束、限制學生迷戀網絡行為。對沉迷網絡已經嚴重影響正常學習、生活而又屢教不改的學生不能一味地寬容,該淘汰的就要果斷地淘汰。形成明確的、嚴格的管理約束機制,作到“有法可依,有法必依,執法必嚴”,對迷戀網絡的大學生起到警示、震懾作用,防患于未然。

參考文獻:

[1]魏愛棠郭錦星.“網絡社會”對大學生思想政治素質的負面影響及其教育對策[J].理論與改革,2000,(3).

[2]張明志.大學生網絡成癮的成因及對策[J].重慶郵電學院學報(社會科學版),2003,(5).

[3]李娟.大學生網絡成癮心理分析及引導對策[J].山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報,2004,(4).

[4]孫曉華.大學生迷戀網絡的負面影響、成因及其引導對策[J].教育科學,中國教育報,2004,(20)4.

[5]張俊杰,姚本先.網絡對大學生人際交往的影響[J].高校輔導員學刊,2009,1(2).

[6]孫穎.開放的網絡文化與大學生思想政治教育[J].北京郵電大學學報(社會科學版),2009,(11)3.

[7]劉欣.大學生網絡行為對心理的危害分析及對策[J].教育探索,2008,(5).

[8]李佩玲,李林,吳俊.大學生網絡成癮的原因分析及預防[J].求實,2009,(1).

[9]郝其宏.大學生網絡成癮的動因及對策——基于馬斯洛需要理論的分析[J].思想教育研究,2009,(8).

[10]任向東.大學生網絡成癮癥生成機制研究[J].江蘇社會科學(學生版),2007,(1).

(責任編輯/彭巍)