開展校本培訓 促進教師專業成長

黃 方

摘要:現在各級各類學校都很重視校本培訓,大多數的教師也認為有必要開展校本培訓提高自身素質,這說明校本培訓有著廣泛的群眾基礎,這也將成為校本培訓的推動力。

關鍵詞:校本培訓;教師;專業成長

中圖分類號:G451.2 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0097-01

很多學校能夠從滿足教師專業化發展的需要,從實現學校的辦學目標出發,來實施校本培訓。但校本培訓在各校具體實施中還存在很多問題,如培訓資源匱乏、培訓管理不到位、培訓體系缺乏針對性等問題影響制約了校本培訓實施的實效性,如何進一步改進完善校本培訓,更好地促進教師的專業成長。筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、開發培訓資源,提高校本培訓效果

校本培訓既要重視學校實際,又要敞開校門,加強校際間的交流,把內部研究與外部學習結合起來。學校應鼓勵教師參加校外學術交流和教研活動,還應定期邀請專家學者到學校舉辦講座,進行指導,為教師提供更多的交流與學習機會。

在我國,城市與農村、重點學校與薄弱學校間存在著一定的差距,教師素質也存在著差別。為此,應加強教師間的合作與交流,城市學校、重點學校可接受其他學校的管理者與教師到本校接受校本培訓,或派“優秀教育訪問團”到其他學校幫助開展校本培訓。校與校之間還可通過開放日活動、論壇、研討會、座談會等方式,交換對存在問題的解決辦法,相互啟發,提高校本培訓的效益。

二、健全培訓制度,形成校本培訓文化

校本培訓是一項面向教師群體的培訓,制度是培訓得以正常進行的保障。制訂一些必要的切實可行的制度,如《學校教師發展規劃》、《教職工學習制度》、《教研組活動制度》等等,將在激發動機、推動行為、提高效率等方面起得十分重要的作用。當然,作為一項培訓人的工程,在制訂制度的過程中,要充分考慮到人的主觀能動性,盡可能讓教師參與制度的制訂和完善,提高制度的科學性和有效性。

制度建立要以人為本,學校管理也要以人為本。一切管理工作都應以調動人的積極性,主動性和創造性為出發點。學校管理就是在一種濃厚的文化氛圍里進行的管理,從長遠和深層的角度,文化對人的影響可能比制度更有效更持久。不斷學習,自我超越,適度競爭,有效合作的團隊學習文化,會潛移默化地影響團隊的每一個成員,刺激每一個成員不斷反思學習,自我更新。因此,建設一種支持性的校園文化,是校本培訓的重要基礎之一。

三、采用多種培訓方法,提高教師培訓效益

(一)自主學習,提升理念

觀念是行動的先導,推進新課程改革首先要引導教師學習理論,提升理念。蘇霍姆林斯基認為,教師獲得教育素養的最好途徑是讀書、讀書、再讀書。只有不斷讀書,我們才能學習到先進的教育思想,樹立正確的教育理念,才能了解課改最前沿的信息。只有不斷讀書,我們才能豐富自己的知識結構,拓展自己的教學視野,提高自己的專業水平。學校應積極開展“建設學習型校園”“爭做學習型學術型教師”的活動,營造濃厚的讀書氛圍,在青年教師中積極倡導“學習著便是美麗的”“讓讀書成為我們的時尚運動”,并倡導教師們養成“每天精讀一篇文章,每學期精讀一本書”的良好習慣。

(二)自我反思,加速成長

教學中的反思依賴于理智的思考和批判的態度與方法,是教學主體自我解剖的過程,也是教師向研究型教師的轉變過程,具有重要作用。杜威也認為,為使教師更充分地發展教學科研能力,更合理地展示自己的能動性,教學要加強反思性。那么如何在新課程實施中,讓教師們跳出無反思習以為常的工作狀態,引導教師進行反思呢?寫反思日記就是一種很好的方法。教師在具體執教過程中往往難以完全體現教案中的設計構想,這其中原因是需要及時反思和探究的。一個具有反思意識的教師會對自己的教學活動持一種“健康”的懷疑即有主動的“問題意識”,這里的問題是中性的。他們傾向于提出“為什么”、“我該怎么辦”的問題,使教師自覺尋找現有教學觀念、行為與新課程標準、理念之間的差距,明確存在的問題。另外行動研究也是一個重要的方法。教師在教學過程,敏銳地提取教學中存在的問題,并對之展開調查研究。教師可充分運用觀察、談話、測驗、調查問卷、查文獻等多種方法,并通過課內、課外活動、作業批改、座談會等多種渠道,對學生學習心理特點和認知方式等多方面進行了解和研究,逐步地減少對教學工作認識上的偏差。學校還堅持每周舉行一次“教師論壇”,讓老師們盡情講述課改中發生的故事,傾訴課改中的酸甜苦辣,表達課改中的種種感觸。

三、完善激勵措施,激發教師主體參與

首先,應滿足教師需求,增強培訓的活力。校本培訓的一個重要特征是需求導向的培訓內容。但是不同的教師有不同的需求,一所學校有多少老師也可能就有多少不同的需求,在開展校本培訓之前要充分調查教師的不同需求,然后有針對性地設計培訓計劃。保證每一次培訓都能適應一部分教師的專業發展需要,只有如此,才可以保證培訓活動的活力。

其次,要在培訓中培養教師,激發參訓的動力。要使校本培訓成為教師專業發展的搖籃,讓每一位教師通過培訓體會到教育事業的創造性,體會專業成長的快樂。在校本培訓中應充分發揮骨干教師的模范帶頭作用,塑造教壇新秀,讓教師在主持培訓、接受培訓的同時看到專業發展的前景,以此調動教師參加培訓的動力。